In diesen Kurs können sich Studierende eintragen, die planen, Ihre BA-Thesis im Wintersemester 2024/25 zu schreiben und die BA-Thesis-Begleitung im Wintersemester besuchen möchten. Der Kurs dient als Platzhalter, um einen Überblick darüber zu bekommen, wie viele Studierende es für die BAT-Begleitung im Wintersemester gibt.

Veranstaltungsreihe

Skript zur Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten z. B. Thesis, Hausarbeit, Studienarbeit, PVL's, Praxisberichte, Projektberichte

Soziale Arbeit in Deutschland ist sowohl durch eine (wachsende) organisatorische Vielfalt als auch durch eine hohe Komplexität unterschiedlicher Zuständigkeitsebenen und Akteure geprägt: Angebote und Leistungen Sozialer Arbeit werden von öffentlichen, frei-gemeinnützigen und in bestimmten Bereichen, wie z. B. der ambulanten Pflege und stationären Wohneinrichtungen für Senior*innen, zunehmend auch von privatgewerblichen Trägern erbracht. Die sozialpolitische Grundlage dieses Systems ist das Subsidiaritätsprinzip.

Für die Mitgestaltung der Arbeitsbedingungen bei Trägern sind Kenntnisse über sie daher unverzichtbar. Welche Merkmale kennzeichnen die drei Trägergruppen? In welchem Verhältnis stehen sie zueinander? Welche Vernetzungen gibt es zwischen ihnen? Wie finanzieren sie ihre Arbeit? Welche Anforderungen stellt der in der Sozialen Arbeit inzwischen ausgeprägte Wettbewerb an die Arbeit der Träger und konkret an die bei ihnen tätigen Sozialarbeiter*innen/Sozialpädagog*innen. Sich zu diesen zentralen Fragen fundiert äußern zu können, ist auch wichtig für den Praxisbericht über die erste berufspraktische Phase (abschließende Prüfung des Moduls BA 2).

Ziel dieser Veranstaltung ist eine einführende, grundlegende Offenlegung des Trägersystems in der Sozialen Arbeit, Gastvorträge von Mitarbeitenden der verschiedenen Trägergruppen Sozialer Arbeit sind vorgesehen, um das komplexe Thema aus verschiedenen aktuellen Perspektiven der professionellen Praxis zu veranschaulichen sowie zu diskutieren.

Literatur:
• Aner, Kirsten/Hammerschmidt, Peter (2018): Arbeitsfelder und Organisationen der Sozialen Arbeit. Eine Einführung. Wiesbaden: Springer VS
• Bieker, Rudolf/Niemeyer, Heike (Hrsg.) (2022): Träger, Arbeitsfelder und Zielgruppen der Sozialen Arbeit. 2., überarbeitete Auflage. Stuttgart: Kohlhammer
• Merchel, Joachim (2008): Trägerstrukturen in der Sozialen Arbeit. Eine Einführung. 2., überarbeitete Auflage. Weinheim und München: Juventa
• Mund, Petra (2019): Grundkurs Organisationen in der Sozialen Arbeit. München: Ernst-Reinhard-Verlag
• Pothmann, Jens/Schmidt, Holger (2022): Soziale Arbeit – die Organisationen und Institutionen. Opladen & Toronto: Verlag Barbara Budrich
Weitere Literaturempfehlungen werden in der Lehrveranstaltung gegeben.

Soziale Arbeit in Deutschland ist sowohl durch eine (wachsende) organisatorische Vielfalt als auch durch eine hohe Komplexität unterschiedlicher Zuständigkeitsebenen und Akteure geprägt: Angebote und Leistungen Sozialer Arbeit werden von öffentlichen, frei-gemeinnützigen und in bestimmten Bereichen, wie z. B. der ambulanten Pflege und stationären Wohneinrichtungen für Senior*innen, zunehmend auch von privatgewerblichen Trägern erbracht. Die sozialpolitische Grundlage dieses Systems ist das Subsidiaritätsprinzip.

Für die Mitgestaltung der Arbeitsbedingungen bei Trägern sind Kenntnisse über sie daher unverzichtbar. Welche Merkmale kennzeichnen die drei Trägergruppen? In welchem Verhältnis stehen sie zueinander? Welche Vernetzungen gibt es zwischen ihnen? Wie finanzieren sie ihre Arbeit? Welche Anforderungen stellt der in der Sozialen Arbeit inzwischen ausgeprägte Wettbewerb an die Arbeit der Träger und konkret an die bei ihnen tätigen Sozialarbeiter*innen/Sozialpädagog*innen. Sich zu diesen zentralen Fragen fundiert äußern zu können, ist auch wichtig für den Praxisbericht über die erste berufspraktische Phase (abschließende Prüfung des Moduls BA 2).

Ziel dieser Veranstaltung ist eine einführende, grundlegende Offenlegung des Trägersystems in der Sozialen Arbeit, Gastvorträge von Mitarbeitenden der verschiedenen Trägergruppen Sozialer Arbeit sind vorgesehen, um das komplexe Thema aus verschiedenen aktuellen Perspektiven der professionellen Praxis zu veranschaulichen sowie zu diskutieren.

Literatur:
• Aner, Kirsten/Hammerschmidt, Peter (2018): Arbeitsfelder und Organisationen der Sozialen Arbeit. Eine Einführung. Wiesbaden: Springer VS
• Bieker, Rudolf/Niemeyer, Heike (Hrsg.) (2022): Träger, Arbeitsfelder und Zielgruppen der Sozialen Arbeit. 2., überarbeitete Auflage. Stuttgart: Kohlhammer
• Merchel, Joachim (2008): Trägerstrukturen in der Sozialen Arbeit. Eine Einführung. 2., überarbeitete Auflage. Weinheim und München: Juventa
• Mund, Petra (2019): Grundkurs Organisationen in der Sozialen Arbeit. München: Ernst-Reinhard-Verlag
• Pothmann, Jens/Schmidt, Holger (2022): Soziale Arbeit – die Organisationen und Institutionen. Opladen & Toronto: Verlag Barbara Budrich
Weitere Literaturempfehlungen werden in der Lehrveranstaltung gegeben.

Ziel der Lehrveranstaltung ist die systematische Nachbereitung der ersten berufspraktischen Phase anhand theoriegeleiteter und praxisrelevanter Fragestellungen sowie die Erarbeitung einer Struktur für den Praktikumsbericht als modulabschließende Prüfung.

Zentrale Inhalte:
• Durchführung von Institutionsanalyse (Rahmen beruflichen Handelns),
• Überprüfung von persönlichen Zielsetzungen und konkreten Aufgabenbereichen im Praktikum,
• Anwendung von Handlungsmodellen für die systematische Fallarbeit,
• Reflexion der eigenen Tätigkeit und der erworbenen Kompetenzen im Praktikum,
• Entwicklung und Differenzierung genereller und arbeitsfeldspezifischer Fragestellungen,
• Formulierung von Zielsetzungen für die weiteren Praxisphasen im Studium.

Didaktik/Methodik:
Die Veranstaltung findet 4-stündig in der 1. Semesterhälfte statt und richtet sich in erster Linie an Studierende, die das Praktikum bereits absolviert haben. Die Studierenden werden mit ihren Erfahrungen aktiv in die Lehrveranstaltung eingebunden. Die Bearbeitung erfolgt u.a. durch Kleingruppen- und Einzelarbeit und kollegiale Beratung.

Der Schreibprozess am Praktikumsbericht kann bestenfalls begleitend zur Veranstaltung erfolgen. Schreib-/Leseproben werden einbezogen und so besteht die Möglichkeit direkt innerhalb des Seminars Feedback zu erhalten.

Die Lehrveranstaltung zielt auf die systematische Nachbereitung der ersten berufspraktischen Phase anhand theoriegeleiteter und praxisrelevanter Fragestellungen und die Erarbeitung einer Struktur für den Praxisbericht als modulabschließender Prüfung.
Die Studierenden erwerben und erweitern vor dem Hintergrund der eingebrachten praktischen Erfahrungen aus dem Praktikum ihre Kompetenzen professionellen Handelns.
Im Vordergrund stehen hier:
• die systematische Institutionen-, Situations-, Problem- und Mittelanalyse,
• systematische Fallarbeit,
• die Reflexion der eigenen Tätigkeit im Praktikum mittels kollegialer Beratung,
• die Überprüfung von persönlichen Zielsetzungen und konkreten Lern- und Aufgabenbereichen im Praktikum,
• die Formulierung von Zielsetzungen für die weiteren berufspraktischen Phasen im Studium.
• Die Studierenden werden mit ihren Erfahrungen sowie mit Bezugnahme auf ausgewählte Fachliteratur aktiv in die Lehrveranstaltung eingebunden. Die Bearbeitung erfolgt u.a. durch fachliche Inputs, Austausch und Diskussionen im Plenum sowie Kleingruppen- und Einzelarbeit.

Literatur (weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben):
• HAWK, Fakultät Management, Soziale Arbeit, Bauen, Luisa-Marie Lange (2023): Erste berufspraktische Phase BA Soziale Arbeit – Leitfaden (BPO 2017)
• Bieker, Rudolf/Niemeyer, Heike (Hrsg.) (2022): Träger, Arbeitsfelder und Zielgruppen der Sozialen Arbeit. 2., überarbeitete Auflage. Stuttgart: Kohlhammer
• Braun, Andrea/Graßhoff, Gunther/Schweppe, Cornelia (2011): Sozialpädagogische Fallarbeit. München Basel: Ernst Reinhardt
• Limbrunner, Alfons (2004): Soziale Arbeit als Beruf. Berufsinformationen und Arbeitshilfen für Ausbildungen und Praxis. 2., überarbeitete und erweiterte Auflage. Weinheim und München: Juventa
• Pothmann, Jens/Schmidt, Holger (2022): Soziale Arbeit – die Organisationen und Institutionen. Opladen & Toronto: Verlag Barbara Budrich

In diesem Seminar nähern wir uns den "Theorien" Kritischer Soziale Arbeit: Dazu beleuchten wir Entstehungshintergrund, Entwicklungslinien und aktuelle Diskurse. Wir beschäftigen uns mit den theoretischen Bezugspunkten – aktivierender Sozialstaat, Neoliberalismus, machttheoretische Ansätze – sowie mit Handlungsstrategien Kritischer Sozialer Arbeit. Ziel der Veranstaltung ist, die Ansätze Kritischer Sozialer Arbeit zur Analyse der gesellschaftlichen Bedingungen und Strukturen, die zu sozialer Ungleichheit und Ausschluss führen, nachzuvollziehen und die Rolle Sozialer Arbeit theoriebasiert reflektieren zu können.

Welche Relevanz haben Menschenrechte für Theorie und Praxis Sozialer Arbeit? Im Zentrum des Seminars steht insbesondere die Auseinandersetzung mit dem professionstheoretischen Ansatz von Silvia Staub-Bernasconi, „Soziale Arbeit als Menschenrechtsprofession“ zu verstehen und zu konzipieren. Gefragt wird nach der Bedeutung und dem Selbstverständnis einer Menschrechtsorientierung im Kontext Sozialer Arbeit.

Neben einer theoriegeleiteten Auseinandersetzung werden auch Problemstellungen des Zugangs zum Recht und damit verbundene Partizipationschancen diskutiert. Die Studierenden setzten sich zudem mit verschiedene Handlungsfelder auseinander und erarbeiten, was ein menschrechtsorientierter Blick auf die jeweiligen Adressat*innengruppen der Sozialer Arbeit ausmacht. Zudem finden Methoden und Übungen der Menschrechtsbildung praktischen Einbezug ins Seminar.

Eine verbindliche Teilnahme (4 SWS in der 2. SH in Präsenz) und aktive Mitarbeit (Gruppenarbeiten) sowie das Lesen von Fachliteratur wird vorausgesetzt.

Ziel des Seminars ist es, ausgewählte zeitgenössische Theorien der Sozialen Arbeit kennenzulernen, einen Transfer auf praktische Handlungskontexte herzustellen und auf der Grundlage eine eigenständige professionelle Haltung zu entwickeln.

Methodik/Didaktik: Im Seminar werden wir uns, nach einer grundlegenden Einführung in die Theorie/ngeschichte der Sozialen Arbeit, intensiv und vergleichend mit ausgewählten, zeitgenössisch stark rezipierten Theorien befassen. Zugleich stellen wir exemplarisch praktische Bezüge, auch unter Einbezug der berufspraktischen Erfahrungen der Studierenden, her.

Die Veranstaltung bereitet im engen Zusammenhang mit den anderen Grundlagenveranstaltungen im Modul auf die modulabschließende mündliche Prüfung vor. Eine verbindliche, aktive Teilnahme und Mitarbeit sowie das Lesen von Fachliteratur werden vorausgesetzt.
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

Ziel des Seminars ist es, ausgewählte zeitgenössische Theorien der Sozialen Arbeit kennenzulernen, einen Transfer auf praktische Handlungskontexte herzustellen und auf der Grundlage eine eigenständige professionelle Haltung zu entwickeln.

Methodik/Didaktik: Im Seminar werden wir uns, nach einer grundlegenden Einführung in die Theorie/ngeschichte der Sozialen Arbeit, intensiv und vergleichend mit ausgewählten, zeitgenössisch stark rezipierten Theorien befassen. Zugleich stellen wir exemplarisch praktische Bezüge, auch unter Einbezug der berufspraktischen Erfahrungen der Studierenden, her.

Die Veranstaltung bereitet im engen Zusammenhang mit den anderen Grundlagenveranstaltungen im Modul auf die modulabschließende mündliche Prüfung vor. Eine verbindliche, aktive Teilnahme und Mitarbeit sowie das Lesen von Fachliteratur werden vorausgesetzt.
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

Die Psychologie bildet als grundlegende Bezugswissenschaft der Sozialen Arbeit ein vielfältiges Spektrum von Themen ab, die in unserer Lebens- und Arbeitswelt eine Rolle spielen.

Diese einführende Vorlesung bietet einen Überblick über verschiedene psychologische Themengebiete, die für die Soziale Arbeit relevant sind:

• Emotionen
• Motivation
• Stress
• Lernen
• Entwicklungspsychologie
• pädagogische Psychologie
• Persönlichkeitspsychologie
• Sozialpsychologie
• Klinische Psychologie.

Der jeweilige konkrete Bezug und die Bedeutung für sozialpädagogische Arbeitsfelder werden dargestellt und diskutiert.

Literatur:
Gerrig, R. J., Zimbardo, P. G. (2016). Psychologie. München: Pearson Studium.
Jürgens, B. (2021). Psychologie für die Soziale Arbeit. Baden-Baden: Nomos Verlag.
Lübeck, D. (2020). Psychologie in der Sozialen Arbeit. Weinheim: Beltz.
Smith, E. E. et al. (2007). Atkinsons und Hilgards Einführung in die Psychologie. Berlin: Springer.

Supervision ermöglicht die Reflektion des beruflichen Alltags auf ganz unterschiedlichen Ebenen. Einerseits kann man sein persönliches professionelles Handeln hinterfragen andererseits bietet Supervision auch die Möglichkeit, Interaktionen zwischen Kollegen*innen und/oder Klienten*innen genauer zu beleuchten sowie die Organisationsebene und deren Zwangsläufigkeiten oder Dynamik zu durchschauen. Supervision hat sich als wichtige Beratungs-, Lehr- und Lernform auf allen Ebenen etabliert.

Faszinierend sind die methodischen Möglichkeiten, die im Supervisionsprozess möglich sind: kreative Methoden der Gestalttherapie, Verhaltenstherapie und des Psychodramas.

Im Seminar werden wir uns mit Ihrer beruflichen Situation auseinandersetzen und für schwierige Situationen Lösungsmöglichkeiten und Perspektiven gemeinsam erarbeiten.

Literatur:
Bannink, Fredrike (2017). Positive Supervision und Intervision. Göttingen: Hogrefe.
Belardi, N. (2018). Supervision und Coaching. Grundlagen, Techniken und Perspektiven. Freiburg: C.H. Beck.
Ebel, P. et al. (2022). Systemische Supervision in Lehre und Praxis. Carl Auer
Herwig-Lempp, J. (2009). Ressourcenorientierte Teamarbeit. Göttingen: Candenhoeck & Ruprecht.
Schlee, J. (2019). Kollegiale Beratung und Supervision für pädagogische Berufe: Hilfe zur Selbsthilfe. Stuttgart: Kohlhammer.
Schreyögg, A. (2010). Supervision. Ein integratives Modell. Wiesbaden: VS Verlag.
Tietze, K.-O. (2013): Kollegiale Beratung. Problemlösungen gemeinsam entwickeln. 6. Auflage. Hamburg: Rowohlt.

Als Sozialarbeitende im Berufsanerkennungs(halb)jahr (BA(H)J) setzen Sie sich tagtäglich mit einer Fülle unterschiedlicher Praxiserfahrungen auseinander. Fachliche und institutionelle Anforderungen, rechtliche Kontexte, Lebensbedingungen und Erwartungen der Zielgruppen, ein umsetzbares methodisches Repertoire, das Arbeiten in einem Team u. a. m. fordern Sie als Lernende heraus. Professionelles Handeln erfolgt häufig unter Zeit- und Problemdruck. Ist „richtiges“ und „gutes“ Handeln herstellbar und durch entsprechende Kriterien zu beurteilen?
Das Seminar zielt darauf das eigene professionelle Handeln zu analysieren und zu reflektieren. So soll es z. B. um folgende Fragen gehen: Welche Ziele (institutionelle, persönliche) verfolgen Sie? Wie erreichen Sie diese? Welche Anforderungen werden an Sie gestellt, welche stellen Sie selbst an sich? Welche Kompetenzen benötigen Sie? Welches Profil haben Sie aktuell? Was macht Spaß an der Arbeit, was verursacht Druck? Gibt es in der Einrichtung eine Offenheit, ein Verständnis, sich über Risiken, Fehler im alltäglichen professionellen Handeln auszutauschen, daraus zu lernen? Über welche Bewältigungsstrategien im Umgang mit Herausforderungen verfügen Sie?
Eigene Fragen aus aktuellen Arbeitsbezügen sollen auch mittels kollegialer Beratung in Kleingruppen reflektiert und Lösungsansätze erarbeitet werden.
Grundlegende Anforderungen und Bewältigungsstrategien, die in aktuellen Studien zum professionellen Handeln sozialer Fachkräfte herausgearbeitet worden sind, sollen hierbei einbezogen werden.
Literatur (u. a.):
• Averbeck, Linda (2019): Herausgeforderte Fachlichkeit. Arbeitsverhältnisse und Beschäftigungsbedingungen in der Kinder- und Jugendhilfe. Weinheim und Basel: Beltz Juventa
• Müller, Hermann (2016): Professionalisierung von Praxisfeldern Sozialer Arbeit. Opladen u. a.: Barbara Budrich

Dieses Seminar hat zum Inhalt, Sie in Ihrem Anerkennungsjahr zu begleiten und Ihr berufliches Handeln innerhalb unterschiedlicher Organisationsstrukturen und Handlungsabläufe zu reflektieren. Interaktionen im Team, Arbeitsstrukturen und -abläufe werden dabei näher beleuchtet.
Mithilfe verschiedenster Elemente szenisch-dialogischer Verfahren (z. B. Pädagogisches Rollenspiel und Aufstellungsarbeit) und der kollegialen Beratung werden Situationen und Prozesse aufgegriffen und ggf. gemeinsam insoweit umgestellt, dass ein, der eigenen beruflichen Identität entsprechendes, professionelles Handeln möglich ist.

Literatur wird im Seminar bekannt gegeben!

Bei diesem Seminar handelt es sich um ein Angebot im Wahlpflichtbereich. Für den Bereich Reflexion/Supervision ist eine Veranstaltung bei Frau Schmieta, Frau Willgeroth oder Frau Schrader zu belegen.

Zu Beginn des Seminars werden wir gemeinsam auf Ihre Praxisstellen und Handlungsfelder schauen. Wir werden Situationen und Anliegen sammeln, die Sie in Ihrer Beratungspraxis erleben und die Sie interessieren, herausfordern, überfordern und / oder auf andere Weise beschäftigen.

Gemeinsam werden wir uns mit für Ihre Praxis relevanten Beratungsansätzen und Ihrer persönlichen Beratungskompetenz beschäftigen. Sie werden im Seminar Ihre bisher erworbenen theoretischen Grundlagen der Beratung vertiefen und wir werden gemeinsam trainieren, wie Sie Methoden und Techniken der Beratung in Ihrem Handlungsfeld anwenden können. Hierbei werden Sie v.a. Methoden und Techniken der systemischen Beratung kennenlernen.

Innerhalb des Seminars sollen Sie durch Übungen, Videofeedback, Selbsterfahrung, die Analyse verschiedener Beratungsgespräche und die Reflexion Ihres Handelns weitere Beratungskompetenz und zunehmend Sicherheit in Ihrer Praxis erlangen.

Eine Teilnahme an diesem Seminar setzt die Bereitschaft voraus, aktiv an Übungen teilzunehmen, konstruktives Feedback zu geben und das eigene Handeln kritisch zu würdigen.

Offene Kinder- und Jugendarbeit (OKJA) ist weit mehr als nur Billiarde spielen und Kickern.
OKJA ist ein komplexes Arbeitsfeld und erhebt den Anspruch, Kindern und Jugendlichen eine besondere Lern- und Erfahrungswelt zu bieten. „Sie erreicht mit sehr wenigen Fachkräften eine sehr große Zahl von freiwillig und motiviert teilnehmenden Kindern und Jugendlichen und fördert Bildung als Entwicklung von eigenverantwortlicher Persönlichkeit und Demokratiekompetenz“ (Sturzenhecker 2007: 18).

Im Seminar setzen wir uns mit den Kernaufgaben und dem Selbstverständnis der OKJA auseinander. Thematisiert werden u.a. (theorie-)geschichtliche Entwicklungen der OKJA, gesetzliche Grundlagen und Aufgaben, strukturellen Charakteristika und institutionellen Besonderheiten. Zudem stellen wir die Frage nach der sozialintegrativen Funktion (vgl. Böhnisch 2013) der OKJA und beschäftigen uns intensiver mit den Bildungstraditionen der OKJA und den handlungsfeldspezifischen Bildungspotenzialen (vgl. Sturzenhecker/ Lindner 2004). Dabei erscheint es unabdingbar auch gesellschaftliche Rahmenbedingungen und Entwicklungen in den Blick zu nehmen, denn die Akteure der Offenen Kinder- und Jugendarbeit müssen sich mit deren Auswirkungen auf Kinder und Jugendliche immer wieder neu befassen und diese auch öffentlich zur Diskussion stellen.

Auch kritische Töne und Debatten beispielsweise um die Allzuständigkeit und institutionelle Rollenüberlastung der OKJA sowie das Ringen um die eigene Legitimation werden im Seminar aufgegriffen. Eine aktive Mitarbeit der Studierenden, Erarbeitung von Inhalten und Präsentation (als PL Referat) sowie die Bereitschaft vorbereitende Texte zu lesen, werden vorausgesetzt.

Offene Kinder- und Jugendarbeit (OKJA) ist weit mehr als nur Billiarde spielen und Kickern.
OKJA ist ein komplexes Arbeitsfeld und erhebt den Anspruch, Kindern und Jugendlichen eine besondere Lern- und Erfahrungswelt zu bieten. „Sie erreicht mit sehr wenigen Fachkräften eine sehr große Zahl von freiwillig und motiviert teilnehmenden Kindern und Jugendlichen und fördert Bildung als Entwicklung von eigenverantwortlicher Persönlichkeit und Demokratiekompetenz“ (Sturzenhecker 2007: 18).

Im Seminar setzen wir uns mit den Kernaufgaben und dem Selbstverständnis der OKJA auseinander. Thematisiert werden u.a. (theorie-)geschichtliche Entwicklungen der OKJA, gesetzliche Grundlagen und Aufgaben, strukturellen Charakteristika und institutionellen Besonderheiten. Zudem stellen wir die Frage nach der sozialintegrativen Funktion (vgl. Böhnisch 2013) der OKJA und beschäftigen uns intensiver mit den Bildungstraditionen der OKJA und den handlungsfeldspezifischen Bildungspotenzialen (vgl. Sturzenhecker/ Lindner 2004). Dabei erscheint es unabdingbar auch gesellschaftliche Rahmenbedingungen und Entwicklungen in den Blick zu nehmen, denn die Akteure der Offenen Kinder- und Jugendarbeit müssen sich mit deren Auswirkungen auf Kinder und Jugendliche immer wieder neu befassen und diese auch öffentlich zur Diskussion stellen.

Auch kritische Töne und Debatten beispielsweise um die Allzuständigkeit und institutionelle Rollenüberlastung der OKJA sowie das Ringen um die eigene Legitimation werden im Seminar aufgegriffen. Eine aktive Mitarbeit der Studierenden, Erarbeitung von Inhalten und Präsentation (als PL Referat) sowie die Bereitschaft vorbereitende Texte zu lesen, werden vorausgesetzt.

Bildung ist mehr als Schule, Lernen mehr als Unterricht, auf Bildungsförderung haben alle Kinder und Jugendlichen ein Recht! Diese und weitere thesenartig zugespitzten Aussagen markieren die seit mehr als fünfzehn Jahren sehr intensiv geführte Diskussion um ein „neues“ Verständnis von Bildung (und Erziehung), eine „neue“ Schule mit dem Ziel, dass die verschiedenen Träger/Organisationen von Bildungsprozessen der Heranwachsenden – Schule, Familie, Kinder- und Jugendhilfe, Kultur, Sport u. a. – optimaler zusammenwirken.
Ganztagsbildung und Ganztagsschule gelten insbesondere als probate Lösungen für die Defizite des deutschen Schulsystems, welche die PISA- und weitere Studien öffentlichkeitswirksam benannt haben. Der Bund hat den Auf- und Ausbau von Ganztagsschulen mit dem Investitionsprogramm „Zukunft Bildung und Betreuung“ im Zeitraum 2003 bis 2009 mit über 4 Milliarden Euro gefördert. Die konkrete Ausgestaltung des „Projekts Ganztagsschule“ (12. Kinder- und Jugendbericht) verantworten aufgrund der Kulturhoheit die Bundesländer. Ganztagsangebote haben sich im Bundesdurchschnitt enorm entwickelt: Von anfangs 16,3 % (Schuljahr 2002/2003) hat sich der Anteil allgemeinbildender Schulen mit Ganztagsangeboten auf 72,2 % (Schuljahr 2021/2022) erhöht. In den Bundesländern weist die Ganztagsschulentwicklung dagegen erhebliche Unterschiede auf: Sachsen mit 98,5 % Ganztagsschulen und Baden-Württemberg mit 43,3 % markieren die Spannbreite der zahlenmäßigen Entwicklung. Die An-zahl Ganztagschüler*innen ist allerdings deutlich niedriger: 48,3 % im Schuljahr 2021/2022. Das heißt, fast jede jede*r zweite*r Schüler*in aus Primar- und Sekundarstufe I nimmt daran teil, die Spanne: 93,8 % in Hamburg, 17,3 % in Bayern.
Das Seminar zielt darauf, den Beitrag der Kinder- und Jugendhilfe zu einer „neuen“ Bildung zu thematisieren, bei der es um die Verknüpfung von formalen, nicht-formalen sowie informellen Bildungsprozessen geht. Schulsozialarbeit ist ein zweiter Themenschwerpunkt.
Ausgehend von den Aufgaben und Ressourcen der Kinder- und Jugendhilfe bei der Bildung (und Erziehung) von Kindern und Jugendlichen, den Konzepten „Ganztagsbildung“, „Ganz-tagsschule“ am Beispiel Niedersachsens sollen Rahmenbedingungen der Kooperation mit dem System Schule analysiert werden: sowohl bisherige „Stolpersteine“ als auch notwendige Strukturen sowie konkrete Umsetzungsschritte für eine produktive Zusammenarbeit bei der gemeinsamen Gestaltung der Ganztagsschule als „Lern- und Lebensort“.
Abgerundet werden soll das Seminar durch den Gastvortrag einer Schulsozialarbeiterin bzw. eines Schulsozialarbeiters an einer Ganztagsschule.

Literatur:
• Böllert, Karin/Demski, Jana/Bokelmann, Oliver (Hrsg.) (2023): Ganztagsbildung – Kooper-ation von Jugendhilfe und Schule? Wiesbaden: Springer VS
• Bollweg, Petra/Buchna, Jennifer/Coelen, Thomas/Otto, Hans-Uwe (Hrsg.) (2020): Hand-buchGanztagsbildung. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage. Wiesbaden: Springer VS
• Coelen, Thomas/Stecher, Ludwig (Hrsg.) (2014): Die Ganztagsschule. Eine Einführung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa
• Hollenstein, Erich/Nieslony, Frank/Speck, Karsten/Olk, Thomas (Hrsg.) (2017): Handbuch der Schulsozialarbeit. Band 1. Weinheim und Basel: Beltz Juventa
• Pötter, Nicole (2024): Schulsozialarbeit. 3. Auflage. Freiburg im Breisgau: Lambertus
• Speck, Karsten (2021): Schulsozialarbeit. Eine Einführung – mit 11 Tabellen, mit Prüfungsfragen und -antworten. 5. Auflage. München: Ernst-Reinhardt-Verlag
Weitere Literaturempfehlungen werden im Seminar gegeben.

Bildung ist mehr als Schule, Lernen mehr als Unterricht, auf Bildungsförderung haben alle Kinder und Jugendlichen ein Recht! Diese und weitere thesenartig zugespitzten Aussagen markieren die seit mehr als fünfzehn Jahren sehr intensiv geführte Diskussion um ein „neues“ Verständnis von Bildung (und Erziehung), eine „neue“ Schule mit dem Ziel, dass die verschiedenen Träger/Organisationen von Bildungsprozessen der Heranwachsenden – Schule, Familie, Kinder- und Jugendhilfe, Kultur, Sport u. a. – optimaler zusammenwirken.
Ganztagsbildung und Ganztagsschule gelten insbesondere als probate Lösungen für die Defizite des deutschen Schulsystems, welche die PISA- und weitere Studien öffentlichkeitswirksam benannt haben. Der Bund hat den Auf- und Ausbau von Ganztagsschulen mit dem Investitionsprogramm „Zukunft Bildung und Betreuung“ im Zeitraum 2003 bis 2009 mit über 4 Milliarden Euro gefördert. Die konkrete Ausgestaltung des „Projekts Ganztagsschule“ (12. Kinder- und Jugendbericht) verantworten aufgrund der Kulturhoheit die Bundesländer. Ganztagsangebote haben sich im Bundesdurchschnitt enorm entwickelt: Von anfangs 16,3 % (Schuljahr 2002/2003) hat sich der Anteil allgemeinbildender Schulen mit Ganztagsangeboten auf 72,2 % (Schuljahr 2021/2022) erhöht. In den Bundesländern weist die Ganztagsschulentwicklung dagegen erhebliche Unterschiede auf: Sachsen mit 98,5 % Ganztagsschulen und Baden-Württemberg mit 43,3 % markieren die Spannbreite der zahlenmäßigen Entwicklung. Die An-zahl Ganztagschüler*innen ist allerdings deutlich niedriger: 48,3 % im Schuljahr 2021/2022. Das heißt, fast jede jede*r zweite*r Schüler*in aus Primar- und Sekundarstufe I nimmt daran teil, die Spanne: 93,8 % in Hamburg, 17,3 % in Bayern.
Das Seminar zielt darauf, den Beitrag der Kinder- und Jugendhilfe zu einer „neuen“ Bildung zu thematisieren, bei der es um die Verknüpfung von formalen, nicht-formalen sowie informellen Bildungsprozessen geht. Schulsozialarbeit ist ein zweiter Themenschwerpunkt.
Ausgehend von den Aufgaben und Ressourcen der Kinder- und Jugendhilfe bei der Bildung (und Erziehung) von Kindern und Jugendlichen, den Konzepten „Ganztagsbildung“, „Ganz-tagsschule“ am Beispiel Niedersachsens sollen Rahmenbedingungen der Kooperation mit dem System Schule analysiert werden: sowohl bisherige „Stolpersteine“ als auch notwendige Strukturen sowie konkrete Umsetzungsschritte für eine produktive Zusammenarbeit bei der gemeinsamen Gestaltung der Ganztagsschule als „Lern- und Lebensort“.
Abgerundet werden soll das Seminar durch den Gastvortrag einer Schulsozialarbeiterin bzw. eines Schulsozialarbeiters an einer Ganztagsschule.

Literatur:
• Böllert, Karin/Demski, Jana/Bokelmann, Oliver (Hrsg.) (2023): Ganztagsbildung – Kooper-ation von Jugendhilfe und Schule? Wiesbaden: Springer VS
• Bollweg, Petra/Buchna, Jennifer/Coelen, Thomas/Otto, Hans-Uwe (Hrsg.) (2020): Hand-buchGanztagsbildung. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage. Wiesbaden: Springer VS
• Coelen, Thomas/Stecher, Ludwig (Hrsg.) (2014): Die Ganztagsschule. Eine Einführung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa
• Hollenstein, Erich/Nieslony, Frank/Speck, Karsten/Olk, Thomas (Hrsg.) (2017): Handbuch der Schulsozialarbeit. Band 1. Weinheim und Basel: Beltz Juventa
• Pötter, Nicole (2024): Schulsozialarbeit. 3. Auflage. Freiburg im Breisgau: Lambertus
• Speck, Karsten (2021): Schulsozialarbeit. Eine Einführung – mit 11 Tabellen, mit Prüfungsfragen und -antworten. 5. Auflage. München: Ernst-Reinhardt-Verlag
Weitere Literaturempfehlungen werden im Seminar gegeben.

Der Kinderschutz bildet eine Querschnittsaufgabe, die alle Fachkräfte der Sozialen Arbeit erüllen müssen, die in ihrem beruflichen Alltag mit Kindern und Jugendlichen in Kontakt treten und damit Verantwortung für deren Wohlergehen und Schutz übernehmen.
In diesem Seminar erarbeiten sich die Studierenden grundlegende Begriffe und Konzepte des sozialpädagogischen Kinderschutzes und lernen Methoden und Techniken des Fallverstehens. Im Zentrum steht die Entwicklung einer professionellen Haltung im Umgang mit Eltern, Kindern, Jugendlichen und anderen Professionellen zur Herstellung und Sicherung eines gelingenden Aufwachsens für Kinder und Jugendliche.

Die Kommunikation mit Adressatinnen und Adressaten stellt die Profession Sozialer Arbeit im digitalen Zeitalter stellenweise vor besondere Herausforderungen: Auf der einen Seite stehen Datenschutz, Privatsphäre und Vorbehalte gegenüber digitalen Medien und auf der anderen Seite gehören diese digitalen Medien zur Lebenswelt und Lebenswirklichkeit der Zielgruppe, deren Achtung sich die Soziale Arbeit spätestens seit Hans Thiersch auf die Fahne geschrieben hat.

In diesem Seminar erarbeiten wir Handlungsmöglichkeiten für die professionelle Praxis und einen reflektierten Umgang mit Sozialen Medien wie Facebook und WhatsApp als Kommunikationskanäle. Dabei lernen wir neben Gefahren und Risiken auch Potentiale dieser Medien kennen.

Inhalte sind unter anderem: Cybermobbing, Cybergrooming, Sexting, Fake News, Hate Speech, Datenschutz (pädagogisch und soziologisch), Entwicklungspotenziale, Identitätsstiftung, Soziale Medien allgemein - welche gibt es und welche interessieren uns, Mediennutzung junger Menschen, professionelle Methoden zum Umgang mit Sozialen Medien in der Praxis etc.

Die Kommunikation mit Adressatinnen und Adressaten stellt die Profession Sozialer Arbeit im digitalen Zeitalter stellenweise vor besondere Herausforderungen: Auf der einen Seite stehen Datenschutz, Privatsphäre und Vorbehalte gegenüber digitalen Medien und auf der anderen Seite gehören diese digitalen Medien zur Lebenswelt und Lebenswirklichkeit der Zielgruppe, deren Achtung sich die Soziale Arbeit spätestens seit Hans Thiersch auf die Fahne geschrieben hat.

In diesem Seminar erarbeiten wir Handlungsmöglichkeiten für die professionelle Praxis und einen reflektierten Umgang mit Sozialen Medien wie Facebook und WhatsApp als Kommunikationskanäle. Dabei lernen wir neben Gefahren und Risiken auch Potentiale dieser Medien kennen.

Inhalte sind unter anderem: Cybermobbing, Cybergrooming, Sexting, Fake News, Hate Speech, Datenschutz (pädagogisch und soziologisch), Entwicklungspotenziale, Identitätsstiftung, Soziale Medien allgemein - welche gibt es und welche interessieren uns, Mediennutzung junger Menschen, professionelle Methoden zum Umgang mit Sozialen Medien in der Praxis etc.

Ziel des Seminars ist es, Ansätze generationenübergreifender Sozialer Arbeit in Theorie und Praxis kennenzulernen. Im Mittelpunkt des Seminars steht die intergenerationelle Begegnung zwischen Studierenden und Seniorinnen und Senioren aus Holzminden zum Thema „Tischkultur früher und heute“ am Begegnungsort Museum Schloss Fürstenberg.

Das Seminar umfasst folgende Anteile:
Im ersten Teil des Seminars werden wir uns mit intergenerationellen Ansätzen Sozialer Arbeit, hier vertiefend mit Erzählcafés als einem methodischen Ansatzpunkt, sowie der Bedeutung von Ess- und Tischkultur im Kontext von Vergesellschaftungsprozessen und Sozialer Arbeit befassen. Im zweiten (Praxis-)Teil (25.05.2024) werden wir am Begegnungsort Museum Schloss Fürstenberg gemeinsam mit Seniorinnen und Senioren aus Holzminden an einer Führung zur Bedeutung von Porzellan für „Tisch- und Tafelkultur“ teilnehmen, uns bei Kaffee und Kuchen im Rahmen eines Erzählcafés über generationenbezogene Erfahrungen hierzu austauschen und abschließend ein Erinnerungsstück aus Porzellan gestalten.
Die Begegnung findet in Kooperation mit dem Senioren- und Pflegestützpunkt im Landkreis Holzminden und dem Museum Schloss Fürstenberg statt.
Der dritte Teil umfasst die Evaluation der Begegnung in Form eines Theorie-Praxis-Transfers.

An der Lehrveranstaltung können 15 Studierende teilnehmen. Eine verbindliche, aktive Teilnahme an allen Terminen sowie das Lesen von Fachliteratur werden vorausgesetzt.
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

Ziel des Seminars ist es, Ansätze generationenübergreifender Sozialer Arbeit in Theorie und Praxis kennenzulernen. Im Mittelpunkt des Seminars steht die intergenerationelle Begegnung zwischen Studierenden und Seniorinnen und Senioren aus Holzminden zum Thema „Tischkultur früher und heute“ am Begegnungsort Museum Schloss Fürstenberg.

Das Seminar umfasst folgende Anteile:
Im ersten Teil des Seminars werden wir uns mit intergenerationellen Ansätzen Sozialer Arbeit, hier vertiefend mit Erzählcafés als einem methodischen Ansatzpunkt, sowie der Bedeutung von Ess- und Tischkultur im Kontext von Vergesellschaftungsprozessen und Sozialer Arbeit befassen. Im zweiten (Praxis-)Teil (25.05.2024) werden wir am Begegnungsort Museum Schloss Fürstenberg gemeinsam mit Seniorinnen und Senioren aus Holzminden an einer Führung zur Bedeutung von Porzellan für „Tisch- und Tafelkultur“ teilnehmen, uns bei Kaffee und Kuchen im Rahmen eines Erzählcafés über generationenbezogene Erfahrungen hierzu austauschen und abschließend ein Erinnerungsstück aus Porzellan gestalten.
Die Begegnung findet in Kooperation mit dem Senioren- und Pflegestützpunkt im Landkreis Holzminden und dem Museum Schloss Fürstenberg statt.
Der dritte Teil umfasst die Evaluation der Begegnung in Form eines Theorie-Praxis-Transfers.

An der Lehrveranstaltung können 15 Studierende teilnehmen. Eine verbindliche, aktive Teilnahme an allen Terminen sowie das Lesen von Fachliteratur werden vorausgesetzt.
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

Ziel des Seminars ist es, Ansätze generationenübergreifender Sozialer Arbeit in Theorie und Praxis kennenzulernen. Im Mittelpunkt des Seminars steht die intergenerationelle Begegnung zwischen Studierenden und Seniorinnen und Senioren aus Holzminden zum Thema „Tischkultur früher und heute“ am Begegnungsort Museum Schloss Fürstenberg.

Das Seminar umfasst folgende Anteile:
Im ersten Teil des Seminars werden wir uns mit intergenerationellen Ansätzen Sozialer Arbeit, hier vertiefend mit Erzählcafés als einem methodischen Ansatzpunkt, sowie der Bedeutung von Ess- und Tischkultur im Kontext von Vergesellschaftungsprozessen und Sozialer Arbeit befassen. Im zweiten (Praxis-)Teil (25.05.2024) werden wir am Begegnungsort Museum Schloss Fürstenberg gemeinsam mit Seniorinnen und Senioren aus Holzminden an einer Führung zur Bedeutung von Porzellan für „Tisch- und Tafelkultur“ teilnehmen, uns bei Kaffee und Kuchen im Rahmen eines Erzählcafés über generationenbezogene Erfahrungen hierzu austauschen und abschließend ein Erinnerungsstück aus Porzellan gestalten.
Die Begegnung findet in Kooperation mit dem Senioren- und Pflegestützpunkt im Landkreis Holzminden und dem Museum Schloss Fürstenberg statt.
Der dritte Teil umfasst die Evaluation der Begegnung in Form eines Theorie-Praxis-Transfers.

An der Lehrveranstaltung können 15 Studierende teilnehmen. Eine verbindliche, aktive Teilnahme an allen Terminen sowie das Lesen von Fachliteratur werden vorausgesetzt.
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

Ziel des Seminars ist es, Ansätze generationenübergreifender Sozialer Arbeit in Theorie und Praxis kennenzulernen. Im Mittelpunkt des Seminars steht die intergenerationelle Begegnung zwischen Studierenden und Seniorinnen und Senioren aus Holzminden zum Thema „Tischkultur früher und heute“ am Begegnungsort Museum Schloss Fürstenberg.

Das Seminar umfasst folgende Anteile:
Im ersten Teil des Seminars werden wir uns mit intergenerationellen Ansätzen Sozialer Arbeit, hier vertiefend mit Erzählcafés als einem methodischen Ansatzpunkt, sowie der Bedeutung von Ess- und Tischkultur im Kontext von Vergesellschaftungsprozessen und Sozialer Arbeit befassen. Im zweiten (Praxis-)Teil (25.05.2024) werden wir am Begegnungsort Museum Schloss Fürstenberg gemeinsam mit Seniorinnen und Senioren aus Holzminden an einer Führung zur Bedeutung von Porzellan für „Tisch- und Tafelkultur“ teilnehmen, uns bei Kaffee und Kuchen im Rahmen eines Erzählcafés über generationenbezogene Erfahrungen hierzu austauschen und abschließend ein Erinnerungsstück aus Porzellan gestalten.
Die Begegnung findet in Kooperation mit dem Senioren- und Pflegestützpunkt im Landkreis Holzminden und dem Museum Schloss Fürstenberg statt.
Der dritte Teil umfasst die Evaluation der Begegnung in Form eines Theorie-Praxis-Transfers.

An der Lehrveranstaltung können 15 Studierende teilnehmen. Eine verbindliche, aktive Teilnahme an allen Terminen sowie das Lesen von Fachliteratur werden vorausgesetzt.
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

Soziale Arbeit mit Kindern und Jugendlichen umfasst eine Vielzahl von Handlungsbereichen, die sich systematisch überwiegend den Leistungsbereichen des SGB VIII zuordnen lassen.

Ziel der Lehrveranstaltung ist es, die heutigen Aufgabenbereiche und Ausdifferenzierungen der Kinder- und Jugendhilfe vor dem Hintergrund ihrer Entwicklungslinien nachzuvollziehen und systematisch einzuordnen. Mit Blick auf aktuelle Problem- und Lebenslagen von Kindern, Jugendlichen und ihren Familien sollen Herausforderungen für die Kinder- und Jugendhilfe eruiert und diskutiert werden. Die hier gewonnenen Erkenntnisse dienen der zielorientierten Vorbereitung für die berufspraktischen Phasen im Modul.

Didaktik/Methodik: Im Rahmen der Lehrveranstaltung werden Entwicklungslinien der Kinder- und Jugendhilfe nachgezeichnet sowie aktuelle Rahmenbedingungen und konkrete Handlungsfelder/-bereiche (exemplarisch) erschlossen. Mithilfe aktueller Expertisen und Studien werden Herausforderungen und Entwicklungsperspektiven diskutiert. Die Teilnehmenden werden an der Erschließung der Inhalte und damit verbundener, praktikumsleitender Fragestellungen aktiv beteiligt. Eine verbindliche, aktive Teilnahme und Mitarbeit sowie das Lesen von Fachliteratur werden vorausgesetzt.
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

Hinweis: Zu dieser LV gibt es eine Alternativveranstaltung von Dr. Birgit Willgeroth. Bitte achten Sie auf eine ausgewogene Verteilung.

Die Kinder- und Jugendhilfe in der Bundesrepublik umfasst eine Vielzahl von Handlungsfeldern der Sozialen Arbeit, welche sich systematisch überwiegend den Leistungsbereichen des SGB VIII zuordnen lassen.
Ziel der Lehrveranstaltung ist es, die heutigen Aufgabenbereiche und Ausdifferenzierungen der Kinder- und Jugendhilfe und ihrer Handlungsfelder vor dem Hintergrund grundlegender Entwicklungslinien nachzuvollziehen und systematisch einzuordnen. Mit Blick auf aktuelle Problem- und Lebenslagen von Kindern, Jugendlichen und ihren Familien sollen neue Herausforderungen für die Kinder- und Jugendhilfe generell sowie handlungsfeldspezifisch erschlossen und diskutiert werden. Die hier gewonnenen Erkenntnisse dienen auch der zielgerichteten Entwicklung von Fragen für die zweite berufspraktische Phase, deren Vorbereitung in das Modul integriert ist.
Ausgehend von Entwicklungslinien der Kinder- und Jugendhilfe werden Rahmenbedingungen und konkrete Handlungsfelder exemplarisch erschlossen. Mithilfe aktueller fachpolitischer Studien sollen Entwicklungslinien diskutiert werden. Die Teilnehmenden werden an der Erschließung der Inhalte sowie von handlungsleitenden Fragestellungen für Praktika in Form von Kleingruppenarbeiten aktiv beteiligt.

Literatur:
• Averbeck, Linda (2019): Herausgeforderte Fachlichkeit. Arbeitsverhältnisse und Beschäftigungsbedingungen in der Kinder- und Jugendhilfe. Weinheim und Basel: Beltz Juventa
• Böwer, Michael/Kotthaus, Jochem (2023): Praxisbuch Kinderschutz. Professionelle Herausforderungen bewältigen. Weinheim und Basel: Beltz Juventa
• Jordan, Erwin/Maykus, Stephan/ Stuckstätte, Eva C. (2015): Kinder- und Jugendhilfe: Einführung in Geschichte und Handlungsfelder, Organisationsformen und gesellschaftliche Problemlagen. 4., überarbeitete Auflage. Weinheim und Basel: Beltz Juventa
• Rätz, Regina/Schröer, Wolfgang/Wolff, Mechthild (2014): Lehrbuch Kinder- und Jugendhilfe. Grundlagen, Handlungsfelder, Strukturen und Perspektiven. 2, überarbeitete Auflage. Weinheim: Beltz Juventa
• Schröer, Wolfgang/Struck, Norbert/Wolff, Mechthild (Hrsg.) (2016): Handbuch Kinder- und Jugendhilfe. 2., überarbeitete Auflage. Weinheim und Basel: Beltz Juventa
Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

Kinder und Jugendliche als Expert*innen ihrer Lebenswirklichkeit ernst zu nehmen bedeutet, diese an sie betreffenden Entscheidungen zu beteiligen. Partizipation ist zentrale Strukturmaxime im fachtheoretischen Konzept einer lebensweltorientierten Sozialen Arbeit und in § 8 SGB VIII für die Kinder- und Jugendhilfe verbindlich festgeschrieben. Mit dem jüngst in Kraft getretenen Kinder- und Jugendstärkungsgesetz (KJSG) wird die gezielte Beteiligung von Kindern, Jugendlichen und ihren Familien noch weiter bekräftigt.

Ziel der Lehrveranstaltung ist es, vor dem Hintergrund der rechtlichen Rahmungen (UN-Kinderrechtskonvention, SGB VIII) sowie aktueller Expertisen grundlegende partizipative Ansätze, Qualitätsstandards und Handlungsorientierungen kennenzulernen.
Am Beispiel ausgewählter Handlungsbereiche (Kommune, Jugendarbeit, Schule, Hilfen zur Erziehung) werden spezifische Ansatzpunkte und Herausforderungen erarbeitet und Umsetzungsideen für praktische Handlungsbezüge/anstehende Praktika der Teilnehmenden entwickelt.

Eine verbindliche, aktive Teilnahme und Mitarbeit sowie das Lesen von Fachliteratur werden vorausgesetzt.
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

Kinder und Jugendliche als Expert*innen ihrer Lebenswirklichkeit ernst zu nehmen bedeutet, diese an sie betreffenden Entscheidungen zu beteiligen. Partizipation ist zentrale Strukturmaxime im fachtheoretischen Konzept einer lebensweltorientierten Sozialen Arbeit und in § 8 SGB VIII für die Kinder- und Jugendhilfe verbindlich festgeschrieben. Mit dem jüngst in Kraft getretenen Kinder- und Jugendstärkungsgesetz (KJSG) wird die gezielte Beteiligung von Kindern, Jugendlichen und ihren Familien noch weiter bekräftigt.

Ziel der Lehrveranstaltung ist es, vor dem Hintergrund der rechtlichen Rahmungen (UN-Kinderrechtskonvention, SGB VIII) sowie aktueller Expertisen grundlegende partizipative Ansätze, Qualitätsstandards und Handlungsorientierungen kennenzulernen.
Am Beispiel ausgewählter Handlungsbereiche (Kommune, Jugendarbeit, Schule, Hilfen zur Erziehung) werden spezifische Ansatzpunkte und Herausforderungen erarbeitet und Umsetzungsideen für praktische Handlungsbezüge/anstehende Praktika der Teilnehmenden entwickelt.

Eine verbindliche, aktive Teilnahme und Mitarbeit sowie das Lesen von Fachliteratur werden vorausgesetzt.
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

Liebe Studierende!

In diesem Seminar setzen wir uns mit Herausforderungen im Bereich der Inklusion aus Sicht der Sozialen Arbeit auseinander. Folgende Themen werden im ersten Teil des Seminars behandelt:

• Die Geschichte der Inklusion in Deutschland: Von der Exklusion zur Inklusion
• Inklusive Schule: Schule für alle?
• Inklusion in der Kommunikation: Sprache als Mittel der Inklusion?
• Kulturelle Aneignung in inklusiven Gesellschaften

Im zweiten Teil des Seminars beschäftigen wir uns mit Inklusionsansätzen in anderen Ländern wie z.B. Kanada, USA, Schweden, Australien, Japan.

Im Rahmen des Seminars können Referate zu Inklusionsansätzen in anderen Ländern gehalten werden.
Die Literaturliste wird zu Beginn des Semesters bekannt gegeben.

Liebe Studierende!

In diesem Seminar setzen wir uns mit Herausforderungen im Bereich der Inklusion aus Sicht der Sozialen Arbeit auseinander. Folgende Themen werden im ersten Teil des Seminars behandelt:

• Die Geschichte der Inklusion in Deutschland: Von der Exklusion zur Inklusion
• Inklusive Schule: Schule für alle?
• Inklusion in der Kommunikation: Sprache als Mittel der Inklusion?
• Kulturelle Aneignung in inklusiven Gesellschaften

Im zweiten Teil des Seminars beschäftigen wir uns mit Inklusionsansätzen in anderen Ländern wie z.B. Kanada, USA, Schweden, Australien, Japan.

Im Rahmen des Seminars können Referate zu Inklusionsansätzen in anderen Ländern gehalten werden.
Die Literaturliste wird zu Beginn des Semesters bekannt gegeben.

Die Studierenden erwerben Kenntnisse über Entwicklungsbedingungen von Suchterkrankungen (Schwerpunkt: illegale Drogen). Wirkungsweisen der Drogen und die damit einhergehende Funktion des Drogenkonsums für den Konsumenten/die Konsumentin und konsumaufrechterhaltende Bedingungen werden analysiert, um daraus spezifische sozialarbeiterische Strategien im Umgang mit den Patient*innen im stationären Kontext zu entwickeln. Daneben erhalten die Teilnehmer*innen einen Einblick in die Aufgabenbereiche eines Sozialarbeiters/einer Sozialarbeiterin im Tätigkeitsfeld der stationären Drogenhilfe/medizinischen Rehabilitation für substanzabhängige Menschen.

Zentraler Inhalt der Veranstaltung ist die Weitergabe gelernter Inhalte im Rahmen eines ganztägiger Workshops in der Rehabilitationsklinik Open in Göttingen am 04.07.24. Die Teilnahme an der Exkursion ist verbindlich.

Die Studierenden erwerben Kenntnisse über Entwicklungsbedingungen von Suchterkrankungen (Schwerpunkt: illegale Drogen). Wirkungsweisen der Drogen und die damit einhergehende Funktion des Drogenkonsums für den Konsumenten/die Konsumentin und konsumaufrechterhaltende Bedingungen werden analysiert, um daraus spezifische sozialarbeiterische Strategien im Umgang mit den Patient*innen im stationären Kontext zu entwickeln. Daneben erhalten die Teilnehmer*innen einen Einblick in die Aufgabenbereiche eines Sozialarbeiters/einer Sozialarbeiterin im Tätigkeitsfeld der stationären Drogenhilfe/medizinischen Rehabilitation für substanzabhängige Menschen.

Zentraler Inhalt der Veranstaltung ist die Weitergabe gelernter Inhalte im Rahmen eines ganztägiger Workshops in der Rehabilitationsklinik Open in Göttingen am 04.07.24. Die Teilnahme an der Exkursion ist verbindlich.

Das Seminar vermittelt Studierenden, die ihren Schwerpunkt auf Soziale Arbeit mit erwachsenen Menschen legen wollen, einen Einblick in verschiedene relevante Handlungs- und Arbeitsfelder. Es befasst sich einführend mit sozialen und gesundheitlichen Problemen und ihre Bearbeitung durch Soziale Arbeit.
Zentrale Fragen, die in dieser Lehrveranstaltung bearbeitet werden, sind: Welches sind die Leistungsempfänger*innen Sozialer Arbeit (Adressat*innen, Nutzer*innen, Klient*innen, Kund*innen, Patient*innen) mit Erwachsenen? Wie gestaltet sich die professionelle Beziehung zwischen Professionellen und Adressat*innen? Welche sind strukturelle und individuelle Entstehungsbedingungen sozialer Problemlagen? Auf welche Weise werden die Problemlagen der erwachsenen Adressat*innen in den spezifischen Handlungs-, Arbeits- und Tätigkeitsfeldern bearbeitet? Welche Ziele und Aufgaben werden dabei verfolgt und welche Spannungsfelder werden dabei bedeutsam?
Die Studierenden lernen, ihre theoretischen Kenntnisse in einem professionellen Handlungsbereich anzuwenden. Sie entwickeln dazu Problemstellungen, führen sie mit theoretischen Studieninhalten (beispielsweise zu Spannungsfeldern wie Hilfe und Kontrolle, Nähe und Distanz und zu Paradoxien professionellen Handelns in der Sozialen Arbeit) zusammen und reflektieren und bewerten die Ergebnisse ihres Erkenntnisprozesses für das professionelle Handeln.
In die Bearbeitung der ausgewählten Handlungsbereiche ist zudem die Vorbereitung der bevorstehenden Praktika eingebettet.

Seit einigen Jahren werden Tiere zunehmend im sozialen Bereich eingesetzt. Doch reicht ein netter Hund in der Klasse aus um die Leistungen der Schüler*innen zu steigern und das Sozialverhalten zu verbessern? Dieses Seminar vermittelt Interessierten die Grundlagen tiergestützter Intervention, tiergestützter Förderung, tiergestützter Pädagogik und tiergestützter Therapie mit Schwerpunkt auf die tiergestützte Intervention mit einem Hund. Nicht zuletzt soll ein kritischer Blick auf den Einsatz von Tieren im sozialen Bereich geworfen werden. Welche Nachteile und Kontraindikationen können sich im Hinblick auf diese Interventionsformen ergeben?

Seit einigen Jahren werden Tiere zunehmend im sozialen Bereich eingesetzt. Doch reicht ein netter Hund in der Klasse aus um die Leistungen der Schüler*innen zu steigern und das Sozialverhalten zu verbessern? Dieses Seminar vermittelt Interessierten die Grundlagen tiergestützter Intervention, tiergestützter Förderung, tiergestützter Pädagogik und tiergestützter Therapie mit Schwerpunkt auf die tiergestützte Intervention mit einem Hund. Nicht zuletzt soll ein kritischer Blick auf den Einsatz von Tieren im sozialen Bereich geworfen werden. Welche Nachteile und Kontraindikationen können sich im Hinblick auf diese Interventionsformen ergeben?

Die Veranstaltung bietet Ihnen die Möglichkeit, sich mit dem Handlungsfeld theoretisch wie praktisch auseinanderzusetzen.

Vertiefend werden die verschiedenen Aufgabenbereiche des Ambulanten Justizsozialdienstes behandelt. Spezialisierungen, wie die Sexualstraftäterbetreuung, der Täter-Opfer-Ausgleich und der Umgang mit besonderen bzw. „schwierigen“ Tätergruppen werden ebenfalls beleuchtet.

Ein Blick über den (niedersächsischen) Tellerrand auf andere (Bundes-) Länder soll das Blickfeld erweitern und zu kritischen Vergleichen einladen.

Je nach Interesse können angrenzende Themenschwerpunkte, wie z.B. Jugendbewährungshilfe, (Jugend -) Strafvollzug, Jugendhilfe im Strafverfahren, Übergangsmanagement und „Soziale Arbeit im Zwangskontext“ im Seminar aufgegriffen werden. Eine aktive Mitarbeit, Interesse an Rollenspielen und die Bereitschaft zu Diskursen wird vorausgesetzt.

Um Ihnen die Arbeit möglichst praxisnah zu vermitteln, werden Fallbeispiele und der Besuch einer Hauptverhandlung im Amtsgericht Holzminden Inhalt sein.

Literaturempfehlungen erfolgen im Seminar.

Die Veranstaltung bietet Ihnen die Möglichkeit, sich mit dem Handlungsfeld theoretisch wie praktisch auseinanderzusetzen.

Vertiefend werden die verschiedenen Aufgabenbereiche des Ambulanten Justizsozialdienstes behandelt. Spezialisierungen, wie die Sexualstraftäterbetreuung, der Täter-Opfer-Ausgleich und der Umgang mit besonderen bzw. „schwierigen“ Tätergruppen werden ebenfalls beleuchtet.

Ein Blick über den (niedersächsischen) Tellerrand auf andere (Bundes-) Länder soll das Blickfeld erweitern und zu kritischen Vergleichen einladen.

Je nach Interesse können angrenzende Themenschwerpunkte, wie z.B. Jugendbewährungshilfe, (Jugend -) Strafvollzug, Jugendhilfe im Strafverfahren, Übergangsmanagement und „Soziale Arbeit im Zwangskontext“ im Seminar aufgegriffen werden. Eine aktive Mitarbeit, Interesse an Rollenspielen und die Bereitschaft zu Diskursen wird vorausgesetzt.

Um Ihnen die Arbeit möglichst praxisnah zu vermitteln, werden Fallbeispiele und der Besuch einer Hauptverhandlung im Amtsgericht Holzminden Inhalt sein.

Literaturempfehlungen erfolgen im Seminar.

Das Seminar befasst sich mit der Sozialarbeit im Krankenhaus als ein Handlungsfeld der Klinischen Sozialarbeit
In der Sozialarbeit bedeutet klinisch also den direkten (handelnden und behandelnden) Kontakt mit den Klient: Innen und nimmt die soziale Dimension von Gesundheit und Krankheit in den Blick. Der zentrale Gegenstand Klinischer Sozialarbeit ist die Behandlung von psycho-sozialen und körperlichen Beeinträchtigungen mit dem Ziel der Besserung, Heilung, Förderung und Aufrechterhaltung der Gesundheit mit Hilfe psycho-sozialer Interventionsmöglichkeiten oder Methoden, die mit der Behandlung diverser Beeinträchtigungen einhergehen.
Die Wochenendveranstaltungen werden praxisnah gestaltet sein und die Themenschwerpunkte beziehen sich im ersten Teil auf die Grundlagen der klinischen Sozialarbeit, dem Verständnis von Gesundheit und Krankheit, sowie den theoretischen Grundlagen und Entwicklungen der Sozialarbeit im Krankenhaus. Im zweiten Teil werden wir uns mit den einzelnen Handlungsfeldern der Sozialarbeit im Krankenhaus beschäftigen, sodass Sie am Ende einen guten Überblick über dieses Handlungsfeld erreichen werden.

Im Seminar Relevanz von Asyl- und Aufenthaltsrecht in der Sozialen Arbeit soll ein grundlegendes Verständnis für die aufenthaltsrechtliche Situation von Geflüchteten in Deutschland und mögliche Beratungsfelder vermittelt werden. Dafür wird in das Asyl- und Aufenthaltsrecht eingeführt. Themen sind u.a. der Ablauf des Asylverfahrens, die daraus resultierenden Aufenthaltstitel, der Status der Duldung und ihre Bedeutung für die Betroffenen.
Darüber hinaus sollten die Studierenden ein Bewusstsein der strukturellen Probleme in der Sozialen Arbeit mit geflüchteten Menschen entwickeln. Dabei sollen Engpässe benannt, Wirkungsmöglichkeiten und Grenzen der Sozialen Arbeit (in Abgrenzung zur Tätigkeit von Anwält*innen und Psychotherapeut*innen) aufgezeigt werden.

Wer schreibt, bleibt. Dieses alte Sprichwort gilt auch für die Soziale Arbeit. Aber wie kann und sollte die Dokumentation aussehen, zu welchem Zweck wird sie angefertigt, und an welche Zielgruppe richtet sie sich? Wir sprechen über die Herausforderungen der digitalen Dokumentation sowie über die Unterschiede zwischen Wahrnehmung, Interpretation und Bewertung. All diese Themen werden anhand eines bunten Methodenmixes erarbeitet.

Die aktive und regelmäßige Teilnahme an dieser Veranstaltung ist eine Grundvoraussetzung für den eigenen Lernerfolg und ein abwechslungsreiches, spannendes Seminar.

Als Sozialarbeiter/innen sind wir mit unterschiedlichsten Situationen konfrontiert, die im Rahmen von Diagnostik und Intervention innerhalb unseres Handlungsfeldes klare Entscheidungen von uns verlangen. Auch wenn uns die Situationen vielschichtig und undurchsichtig erscheinen, müssen wir uns positionieren und anhand von Hypothesenbildung notwendige Schritte initiieren. In diesem Seminar beschäftigen Sie sich mit sozialarbeiterischen Diagnoseprozessen und daraus abzuleitenden Interventionen. Das Ziel der Veranstaltung ist es, unterschiedlichste Systeme zu betrachten und die Bedingungen, die sie aufrechterhalten, heraus zu arbeiten. Die Frage „Wie können Sie als professionelle Helfer*innen so intervenieren, dass bei den Menschen, mit denen Sie arbeiten, nützliche Veränderungen angeregt werden?“ ist zielführend. Wir arbeiten an Systemen und Erfahrungen, die Sie aus Ihren Praktika mit einbringen. Es ist eine hohe Bereitschaft zur Reflektion des eigenen professionellen Handelns und eine hohe Aktivität und Mitarbeit in dieser Veranstaltung gefordert. Gearbeitet wird schwerpunktmäßig mit Techniken aus der Systemaufstellungsarbeit und aus dem Pädagogischen Rollenspiel.

Literatur: siehe StudIP

Zum Wintersemester 2024/25 werden wieder neue Studierende ihr Bachelor-Studium „Soziale Arbeit“ an der Fakultät Management, Soziale Arbeit und Bauen in Holzminden beginnen.

Um den neuen Studierenden den Einstieg ins Studium zu erleichtern haben sie wie jedes Jahr noch vor Beginn des Wintersemesters die Möglichkeit an drei Einführungstagen teilzunehmen, an denen sie

• ihren Stundenplan für das erste Semester zusammenstellen sowie
• die Studienstruktur des Studiengangs insgesamt,
• die Gesamtstruktur der Fakultät,
• verschiedene für sie wichtige Hochschuleinrichtungen und Hochschulgremien sowie
• die Stadt Holzminden mit ihrer lokalen und sozialen Infrastruktur näher kennen lernen.

Die drei Einführungstage werden von Studierenden des zweiten und vierten Semesters (mit zu besprechenden Besonderheiten auch des sechsten Semesters), dem ESA-Team, organisiert und ausgestaltet.

Ziel der Lehrveranstaltung im SoSe 2024 ist die Vorbereitung und Planung sowie Durchführung der Begrüßung und einführenden Begleitung der Erstsemesterstudierenden im WiSe im Rahmen der Einführungstage. Zudem wird angedacht, durch die Seminarteilnehmer*innen eine Erstsemester-Kennenlern-Fahrt zu organisieren, die über eineinhalb Tage durchgeführt werden kann, falls es die äußeren Bedingungen zulassen.

Bei den Einführungstagen sowie der Fahrt werden verschiedene Methoden Sozialer Arbeit und die Konzept- und Projektplanung praktisch zur Anwendung kommen.

Vor dem Hintergrund der Erfahrungen der bisherigen Einführungstage werden die Teilnehmer*innen gemeinsam ein Konzept erarbeiten, in welcher Form sie die Erstsemesterstudierenden willkommen heißen und sie beim Studieneinstieg persönlich und inhaltlich begleiten sowie beraten können.
Voraussetzung zur Teilnahme ist die engagierte Mitarbeit in beiden Phasen des Projekts: Sowohl bei der Organisation als auch bei der Durchführung der geplanten Maßnahmen.

Die Anleitung, Begleitung bzw. das Coaching der Teilnehmer*innen wird über den gesamten Zeitraum der Projektplanung, -vorbereitung, -durchführung sowie der Projektnachbereitung durch die zwei Dozenten des Seminars sichergestellt.

Vorgesehene zeitliche Strukturierung:

• Vorbereitungstage im Sommersemester 2024, wöchentliche Veranstaltung
• Durchführung der ESA-Tage (Ende September 2024)
• Begleitung der 1,5 tägigen Wochenendfahrt
• Wer 6 Credits + 2 SL statt 3 Credits + 1 SL im Modul 18 absolvieren möchte: Besuch einer Begleitveranstaltung im Umfang von 1,5 Tagen zum ehrenamtlichen Engagement (verbindlicher Termin) zur Anerkennung im Bereich HAWK plus (IPS)

Hinweis zur Anrechnung im Studium Generale im Umfang von insgesamt 6 Credits (optional):
2 SWS werden im Pflicht-Lernbereich 1 (Individuelles Profilstudium (IPS) im Rahmen des Lehrangebotes von HAWK plus, hier im Kompetenzbereich Gesellschaftliche Verantwortung durch ehrenamtliches Engagement) angerechnet, inklusive einer Studienleistung als themenbezogenes Portfolio; 2 SWS werden im Wahlpflicht-Lernbereich 2 (Belegung eines studiengangbezogenen Seminars im Modul) angerechnet, inklusive einer Studienleistung als themenbezogenes Portfolio.

Mehr zu den Leistungen und Credits wird am Anfang des Seminars erläutert

Die Lehrveranstaltung versteht sich als Plattform zum Austausch und begleitet die Studierenden bei der Erstellung der Bachelor-Thesis. Dabei können Schreib- und Arbeitsergebnisse vorgestellt und gemeinsam reflektiert, Tipps zum Schreibprozess ausgetauscht und Aspekte wissenschaftlichen Arbeitens aufgefrischt werden.

Wir treffen uns in einem 14-tägigen Format verbindliche in Präsenz. In jeder Sitzung werden 4-5 Studierende das Thema der BA Thesis/ den Arbeitsstand vorstellen und ein konkretes Anliegen zur Diskussion stellen (z.B. Gliederung, einzelne Kapitel, Fragen zu Textverständnis/ Literatur etc.).
Die Einteilung erfolgt in der ersten Sitzung nach dem Kennenlernen.

Innerpsychische und zwischenmenschliche Konflikte sind belastend und häufig Anlass, professionelle Beratung aufzusuchen.

Auf Seiten des Beraters/der Beraterin sind besondere Kenntnisse und Handlungskompetenzen über den Umgang mit der Dynamik von Konflikten notwendig, um hilfreich intervenieren zu können.

Deshalb werden wir uns einerseits auf der theoretischen Ebene mit dem „Wesen von Konflikten“ auseinandersetzen und andererseits den praktischen konstruktiven Umgang mit Konflikten auf der innerpsychischen und zwischenmenschlichen Ebene erproben und erlernen.

Wesentliche Bestandteile des Seminars liegen in der differenzierten Betrachtungsweise und Wahrnehmung eines Konfliktes, der Konfliktanalyse unter Berücksichtigung der Eskalationsstufen, dem Kennenlernen von Konfliktdynamiken, dem Erlernen von Strategien und Interventionsmethoden zur Konfliktbearbeitung und dem Führen von Konfliktgesprächen.

Weiterhin werden wir uns mit den Grundprinzipien und den Phasen der Mediation anhand von Rollenspielen „nähern“.

Ein absolutes „Muss“ ist die Bereitschaft aktiv an dem Seminar teilzunehmen.

Literatur wird zu Beginn der Veranstaltung vorgestellt.

In verschiedenen sozialpädagogischen Handlungsfeldern sind Sozialarbeiterinnen und Sozialarbeiter mit unterschiedlichsten Interessen einzelner am Prozess Beteiligter konfrontiert. Störungen und Problembereiche müssen herausgearbeitet und Ressourcen sollen für die Beteiligten sichtbar werden. Ziel dieses Seminars ist, gemeinsam angemessene Lösungsstrategien im Beratungsprozess zu erarbeiten. Es werden Grundlagenkenntnisse in der personenzentrierten Gesprächsführung erwartet. Diese werden vertieft und durch Techniken anderer Beratungs- und Therapieformen ergänzt. Die Bereitschaft zu einer hohen aktiven Teilnahme und zur Reflektion des eigenen Handelns wird vorausgesetzt.

Literatur: siehe StudIP

„Ich umarme den Menschen und nicht sein Verhalten.“ (Virginia Satir)

Das Seminar bietet eine Einführung in die theoretischen und praktischen Grundlagen der Systemischen Beratung. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf dem selbstwertorientierten Ansatz von Virginia Satir. Wir üben gemeinsam die Systemische Haltung und Prozesssteuerung ein, experimentieren mit verschiedenen Methoden, betrachten Anwendungskontexte und lernen das Konzept der Systemischen Sozialen Arbeit kennen.

„Don’t push the river. It flows by itself.” (Barry Stevens)

Im Seminar erarbeiten wir uns theoretische Grundlagen wie den Gestaltansatz von F. Perls und verschaffen uns einen Überblick über künstlerische und kreative Ansätze der psychosozialen Beratung. Wir betrachten Praxisbeispiele und Anwendungskontexte aus der Sozialen Arbeit, experimentieren mit kreativ-künstlerischen Mitteln, reflektieren auf die Bedeutung von Kreativität im Kontext von Veränderungs- und Beratungsprozessen und vertiefen Einblicke in die humanistische Haltung psychosozialer Beratung.

In verschiedenen sozialpädagogischen Handlungsfeldern sind Sozialarbeiterinnen und Sozialarbeiter mit unterschiedlichsten Interessen einzelner am Prozess Beteiligter konfrontiert. Störungen und Problembereiche müssen herausgearbeitet und Ressourcen sollen für die Beteiligten sichtbar werden. Ziel dieses Seminars ist, gemeinsam angemessene Lösungsstrategien im Beratungsprozess zu erarbeiten. Es werden Grundlagenkenntnisse in der personenzentrierten Gesprächsführung erwartet. Diese werden vertieft und durch Techniken anderer Beratungs- und Therapieformen ergänzt. Die Bereitschaft zu einer hohen aktiven Teilnahme und zur Reflektion des eigenen Handelns wird vorausgesetzt.
In diesem Seminar wird der Schwerpunkt auf der Beratungsarbeit unter Zuhilfenahme szenischer Verfahren wie z. B. dem Familienbrett, liegen.

Literatur: siehe StudIP

In dieser Vertiefungsübung beschäftigen wir uns Case Management in der Sozialen Arbeit mit Menschen mit Fluchterfahrung. Nach einer Wiederauffrischung der zentralen CM-Prinzipien nehmen wir gesellschaftliche und soziale Problemlagen sowie zielgruppenorientierte Methoden und Verfahren wie etwa die Zusammenarbeit mit Sprachmittler*innen in den Blick. Neben theoretischen Grundlegungen ist das Rollentraining in konkreten Interaktionssituationen Bestandteil der Veranstaltung.

Nach einer kurzen Auffrischung der Grundlagen werden wir die verschiedenen Phasen des Case Managements näher kennenlernen und anhand von Fallbeispielen sowie Rollentrainings die Umsetzung im Beratungsprozess gemeinsam üben. Zugunsten einer besseren Anschaulichkeit werden Fallbeispiele aus der gesundheitsbezogenen Sozialen Arbeit genutzt.

Die aktive Teilnahme an dieser Veranstaltung ist eine Grundvoraussetzung für den eigenen Lernerfolg und ein abwechslungsreiches, spannendes Seminar.

„Case Management ist ein Konzept zur geplanten Unterstützung von Einzelnen und Familien. Case Management gewährleistet durch eine durchgängige fallverantwortliche Beziehungs- und Koordinierungsarbeit Klärungshilfe, Beratung und den Zugang zu notwendigen Dienstleistungen. Case Management befähigt die Klienten und Klientinnen, Unterstützungsleistungen so weit wie möglich selbständig zu nutzen und greift so wenig wie möglich in ihre Lebenswelt ein. Case Management übernimmt die Fall- und Systemsteuerung, bindet personelle und institutionelle Netzwerkarbeit ein, beteiligt sich am Aufbau eines professionellen und nicht professionellen Unterstützungssystems.“ (Neuffer 2013: 22).

In diesem Seminar geht es um die Umsetzung des Handlungskonzeptes in der Praxis der Sozialen Arbeit, indem die Leitideen und Phasen anhand von berufspraktischen Fallkonstellationen erörtert werden. Die Studierenden werden im Rahmen ihrer Prüfungsleistung Kontakt zu verschiedensten Einrichtungen der Sozialen Arbeit aufnehmen und Gespräche mit den Mitarbeitenden führen, um anhand einer eigens erstellten Fallstudie Gemeinsamkeiten und Abweichungen zum theoretischen Modell reflektieren zu können. Ziel ist es, dass die Studierenden verschiedene Handlungsbereiche der Sozialen Arbeit/Einzelfallhilfe kennenlernen und im direkten Theorie-Praxis-Transfer Wissen über die Umsetzungsmöglichkeiten des Case Management Konzeptes erlangen.

Literaturhinweise:
• Ehlers, Corinna / Broer, Wicher (Hrsg.) (2013): Case Management in der Sozialen Arbeit. Opladen: Verlag Barbara Budrich.
• Kleve, Heiko u.a. (2011): Systemisches Case Management. Falleinschätzung und Hilfeplanung in der Sozialen Arbeit. 3. überarb. Aufl. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag.
• Neuffer, Manfred (2013): Case Management. Soziale Arbeit mit Einzelnen und Familien. 5. überarb. Aufl. Weinheim: Beltz Juventa.
• Wendt, Wolf Rainer (2010): Case Management im Sozial- und Gesundheitswesen. Eine Einführung. 5. überarb. Aufl. Freiburg im Breisgau: Lambertus-Verlag.

Liebe Studierende!
Dieses Seminar versteht sich als eine Einführung in die Gemeinwesenarbeit und das Quartiersmanagement.
Wir setzen uns mit Grundbegriffen der Gemeinwesenarbeit, mit dem historischen Hintergrund, einigen Methoden und werden sehr praxisorientiert arbeiten!
Ich habe mehrere Jahre im Quartiersmanagement gearbeitet und möchte Ihnen die Grundlagen praxisnah anhand von Beispielen /von mir initiierten und durchgeführten Projekten beibringen.
Im Rahmen des Seminars können Referate gehalten werden.
Die Literaturliste wird zu Beginn des Semesters bekannt gegeben.
Ich freue mich auf Sie!

# Info: in dieser Lehrveranstaltung ist eine gemeinsame Exkursion in die VR-Arena Hannover verpflichtend vorgesehen. Eigenanteil pro person maximal 14€, eher weniger. am 25.05, Start am Bahnhof Holzminden um 9:45, Ende am Bahnhof Holzminden gegen 18 Uhr. #

Digitale Spiele und spielebasierte Anwendungen sind gesellschaftlich und kulturell von hoher Relevanz. In diesem Seminar schauen wir uns die Potenziale und Einsatzmöglichkeiten im Kontext verschiedener Zielgruppen und Handlungsspielräume für die Soziale Arbeit an. Neben theoretischen Grundlagen und wissenschaftlichen Diskursen werden wir viel experimentieren, kennenlernen, selbst spielen und uns mit spannenden Themen in diesem Bereich auseinandersetzen. Auch die Möglichkeit für studentische Inputs, über Impulsvorträge oder Podcasts etc., ist hier durch die Themenbreite gut möglich. Einige Beispiele zu dem was wir machen oder von Euch eingebracht werden kann:

E-Sport
Computerspiele und Aggresivität
Gaming gegen Rechts
Healthy Gaming
Pädagogische Spielesammlungen
Geschlechtsspezifische Unterschiede beim Spielen
Geschlechterdarstellungen in Spielen
LGBTQIA+ Entwicklungen in Spielen
Barrieren in Games
Silver Gamer
Gamification in der Berufsausbildung
Ethik und Games
Digital Streetwork
Schule und Spiele
Creative Gaming/Making Projekte

und vieles mehr

In dieser Veranstaltung haben wir einen großen Spielraum an Möglichkeiten, weshalb wir uns in einigen Fällen gemeinsam auf Inhalte einigen. Konkrete medienpädagogische Projekte werden durchgeführt (andere als im Wintersemester - der Fokus liegt diesmal auf Fotoprojekten), wir probieren einige Apps aus, versuchen vernünftige 3D-Druckdateien gemeinsam zu erstellen und zu drucken und können uns mit augmented Reality Funktionen im pädagogischen Spektrum sowie Actionbounds auseinandersetzen.

Diese Veranstaltung gibt Anregungen für die Arbeit mit Gruppen und legt einen Schwerpunkt auf spielpädagogische Methoden in der Jugend- und Erwachsenenbildung. Was kann das Medium Spiel bewirken? Wie können Gruppenprozesse durch den methodischen Einsatz von Spielen angeregt und (kreativ) gestaltet werden?
Neben zentrale Basics in der Arbeit mit Gruppen und theoretischen Grundlagen der Spielpädagogik werden die Studierenden in diesem handlungs- und praxisorientierten Kompaktseminar selbst Spiele anleiten und in der Arbeit mit der Gruppe erproben (PL als Rollentraining ). Dabei stehen u.a. folgende Kategorien zur Verfügung:
- Spiele und Übungen zum Kennenlernen
- Warming ups (Spiele zum Auflockern)
- Spiele und Übungen zur Bearbeitung von Themen/ Inhalten
- Kooperative Spiele
- Geländespiele/ Spiele in der Natur
- Spiele und Übungen zur Erholung/ Entspannung
- Spiel und Übungen zum Abschluss/ Abschied

Eine in den Seminarablauf integrierte (Methoden)Reflexion dient dem Praxistransfer: Für welche Zielgruppe ist das Spiel geeignet? In welcher Gruppenphase ist es zielführend? Wo liegen Chancen und Risiken? Welche Variationen sind denkbar? Welche Ressourcen (Zeit, Raum, Material) sind erforderlich? etc.

Für das 3-tägige Kompaktveranstaltung wird eine verbindliche Teilnahme an der VB (Vergabe der PL- Themen) sowie Anwesenheit und aktives Mitwirken an allen drei Seminartagen vorausgesetzt.

„Gruppe“ bedeutet, Menschen haben Beziehungen zueinander. Die Art, Qualität der Beziehungen definiert eine Gruppe. So ist ein relevantes Kennzeichen einer Gruppe das Maß, wie die, der Einzelne eigene Meinungen und Gefühle ausdrücken kann sowie Meinungen, Gefühle anderer Gruppenmitglieder wahrnimmt sowie die offene Kommunikation miteinander.
Sich Zeit nehmen zum Zuhören, zum Erkennen und Verstehen von Prozessen in und den Strukturen einer Gruppe, das Fördern von Lernen und konstruktives gemeinsames Arbeiten, das Sorgen für einen fairen Umgang miteinander gehört zu den wichtigsten Aufgaben einer Gruppenleitung. Auf die Förderung der Gruppendynamik am Beispiel der ausgewählten gruppendynamischen Rollen Außerseiter*innen, „Sündenbock“ und Einflussmöglichkeiten durch die Gruppenleitung soll näher eingegangen werden.
Konflikte und deren Lösung sind relevante und häufige Herausforderungen für Gruppen. Konflikte sind jedoch wichtig für die Gruppenentwicklung. Zu viele und vor allem nicht bearbeitete Spannungen und Konflikte in Gruppen können allerdings sehr belastend sein und sie in ihrer Arbeitsproduktivität stark hemmen. Gibt es keine Konflikte bzw. werden diese nicht zugelassen, kann eine unlebendige, langweilige Atmosphäre in der Gruppe die Folge sein. Konflikte erzeugen einen Lösungsdruck, der (in der Regel) von der Gruppenleitung aufgegriffen und gemeinsam mit den Gruppenmitgliedern bearbeitet werden muss. Ansätze einer produktiven Konfliktbewältigung, welche eine genaue Diagnose eines Konflikts voraussetzen, sind ein weiteres Seminarthema. Spiele und Übungen, genauer Interaktionsspiele sowie -übungen, sind darüber hinaus ein weiteres Thema im Seminar vor dem Hintergrund, dass sie den Entstehungs- und Entwicklungsprozess von Gruppen fördern.

Literatur:
• Stahl, Eberhard (2017): Dynamik in Gruppen. Handbuch der Gruppenleitung. 4., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Weinheim u. a.: Beltz
• Vopel, Klaus W. (2012): Handbuch für Gruppenleiter/innen. Zur Theorie und Praxis der Interaktionsspiele. 13. Auflage. Salzhausen: Iskopress
• Wellhöfer, Peter R. (2018): Gruppendynamik und soziales Lernen. Theorie und Praxis der Sozialen Arbeit mit Gruppen. München und Konstanz: UVK-Verlag
• Wendt, Peter-Ulrich/Titus, Simon (2019): Lehrbuch Soziale Gruppenarbeit. Eine Einführung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa

In dieser Lehrveranstaltung lernen die TeilnehmerInnen verschiedene Techniken des pädagogischen Rollenspiels und systemischer Aufstellungsarbeit kennen. Das pädagogische Rollenspiel ist ein übendes Verfahren mit weitem Anwendungsbereich in Psychiatrie, Bildungs- und Sozialwesen. Rollenspielpädagogik eröffnet Lernenden und Ratsuchenden unterschiedlichste Erlebenssituationen, in denen realitätsnahes Nacherleben und Probehandeln möglich ist. Voraussetzung für die Teilnahme ist ein Einführungsseminar in die Arbeit mit Gruppen und die Bereitschaft zur aktiven Teilnahme und Selbstreflexion.

Literatur: siehe StudIP

Oftmals verfügen Menschen, die in unterschiedlichsten Kontexten als Klientel der Sozialen Arbeit auftreten, über Verhaltensweisen, die für sie selbst und ggf. für ihr soziales Umfeld nicht zielführend, sind in der Art wie sie es sich wünschen. Diese Verhaltensweisen werden häufig pathologisiert und als problemerhaltend beschrieben. In dieser Veranstaltung werden wir uns mit dem Begriff Sozialkompetenz und entsprechenden Trainings sozialer Kompetenzen beschäftigen. Wie können Trainings sinnvoll gestaltet und in die sozialpädagogische Arbeit integriert werden? Kann man als Erwachsener sein Verhalten „noch“ grundlegend ändern? Wie sinnvoll ist ein Training der sozialen Kompetenz im Erwachsenenalter?
Sie als Teilnehmer*in dieser Veranstaltung lernen verschiedene Möglichkeiten einer Einbettung dieser Trainings (z. B. im Bereich Kinder- und Jugendpsychiatrie und medizinische Rehabilitation drogenabhängiger erwachsener Menschen) und Techniken der Vermittlung sozial kompetenter Verhaltensweisen kennen.
Eine aktive Teilnahme und Bereitschaft der Übernahme verschiedener Perspektiven in Interaktionen wird vorausgesetzt!

Literatur: siehe StudIP

Zirkus- und Theaterpädagogik bietet vielfältige Möglichkeiten, um mit verschiedenen Zielgruppen zu arbeiten. Im Vordergrund steht dabei die gezielte Förderung von emotionalen, sozialen und gesellschaftlichen Lernzielen durch spielerische Übungen.

Das Seminar vermittelt theoretische und praktische Einblicke und ist für alle Menschen offen, unabhängig von ihren Vorerfahrungen und Fähigkeiten. Neben Clownerie, Jonglage, Puppenspiel, Akrobatik und Balance lernen wir Techniken zur Improvisation und Inszenierung kennen und setzen uns mit Grundlagen der Projektplanung auseinander.

In welchem Verhältnis stehen Soziale Arbeit und Sozialpolitik? Wie beeinflussen sozialpolitische Rahmenbedingungen und Entwicklungen Lebenslagen und welche Akteure "machen" eigentlich Sozialpolitik? Diesen Fragen werden wir gemeinsam nachgehen und durch einen Blick in die Geschichte und Entwicklung der Sozialpolitik in Deutschland sowie spezifische Felder wie die Familien-, Gleichstellungs-, und Arbeitsmarktpolitik das Thema grundlegend erarbeiten. Dabei geht es neben theoretischen Grundlegungen auch um praktische Perspektiven in unterschiedlichen Handlungsfeldern der Sozialen Arbeit.

Welche Formen von Einsamkeit gibt es? Was hat Vereinsamung mit Ausgrenzung, Entfremdung und Unsichtbarkeit zu tun? Wie können Fachkräfte unterstützen?

Im Seminar wollen wir Einsamkeit in seinen verschiedenen Formen und Zusammenhängen zu anderen Phänomenen wie Entfremdung oder Anerkennung verstehen. Wir betrachten praktische Herausforderungen, Anwendungskontexte und Konzepte sozialpädagogischer Arbeit. Zur theoretischen Reflexion werden klassische Texte aus Soziologie, Philosophie, Pädagogik und Psychologie herangezogen.

Was bedeutet „Macht“? Ist Macht erstrebenswert? Wie kann ich individuell, wie gesellschaftlich darauf blicken? Welche Bedeutung hat Macht in der Praxis der Sozialen Arbeit?

„Macht“ ist mehr als nur Kontrolle und kann, muss aber nicht als ein individuelles Vermögen verstanden werden. Auch kollektive Macht wie Solidarität und Macht in Form von Kommunikation, Charisma oder Information sind möglich. In dem Seminar erarbeiten wir uns einen Überblick über verschiedene Theorien der Macht und Ansätze zum Umgang mit Machtlosigkeit und Machtungleichgewicht im Kontext der Sozialen Arbeit. Den theoretischen Hintergrund bilden klassische Texte aus Soziologie, Philosophie, Pädagogik und Psychologie zum Verhältnis von Individuum und Gesellschaft.

Hier lernen Sie alles, was Sie für ein erfolgreiches Studium brauchen:

• Die Hochschule und der Standort
• Angebote und Möglichkeiten
• Bibliotheksnutzung und IT-Infrastruktur
• Module, Prüfungen und Studienverlauf

• Das wissenschaftliche Arbeiten: Themenfindung, Recherchestrategien, Quellenarten, Lesetechniken, Exzerpieren
• Literaturangaben, Zitieren, zitieren und nochmal: richtig zitieren
• Formatierung und Layout, Standards und Leitfaden
• HAWK Plus, Medienausleihe, Gremien und Hochschulselbstverwaltung, Auslandsamt
• Optional: Präsentation und Rhetorik, Visualisierung und Illustration, Zeitmanagement

Kommunikation und Interaktion bestimmen unser Handeln immer und überall. Besonders relevant sind sie in der sozialpädagogischen Arbeit. Zu diesem Zweck wollen wir uns Grundlagen, Muster und Kompetenzen der professionellen Gesprächsführung bewusst machen und einüben.

Das Seminar ist aufgebaut in Theorie, Experimente und Praxisbeispiele. Wir lesen klassische Texte, spielen „Machtspiele“, lernen Grundlagen der professionellen Gesprächsführung kennen, vergleichen verschiedene Kommunikationsmodelle, lassen unsere Körper "sprechen", beobachten andere Menschen in Interaktion, reflektieren auf den eigenen Arbeitskontext und tauschen uns über besondere Herausforderungen und Hilfsmittel für die berufliche Praxis aus.

Die Lehrveranstaltung gibt Studierenden des ersten Semesters einen Überblick über historische Entwicklungslinien und grundlegende Methoden der Sozialen Arbeit sowie Paradoxien (bspw. Hilfe und Kontrolle).
Unter Einbezug einschlägiger Fachliteratur und durch die Auseinandersetzung mit zentralen theoretischen Ansätzen, werden die Vorstellungen und Erfahrungen der Studierenden zum Gegenstand und den Zielsetzungen Sozialer Arbeit erweitert. Ziel ist die Erarbeitung eines eigenen Verständnisses der Sozialen Arbeit als Disziplin und Profession.

Konflikte und auch Krisen sind häufig Bestandteil von Hilfeprozessen in der Einzelfallhilfe. Fachkräfte der Sozialen Arbeit sind gefragt, auch in schwierigen Kommunikationssituationen innerhalb krisenhafter Dynamiken und komplexer Konflikte kompetent zu handeln. In dieser Lehrveranstaltung erschließen wir uns zunächst die Ursachen und Dynamiken in Konflikten und Krisen und erproben dann in interaktiven Übungen Kommunikationskonzepte für den Umgang mit schwierigen Situationen.

Kollegiale Beratung und Supervision

Klassische KB und Supervision sind Verfahren, die im sozialpädagogischen Arbeitsalltag bekannt sind und regelmäßig Fall oder Team bezogen durchgeführt werden. Darüber hinaus gibt es Ansätze und Anlässe, die das übliche Vorgehen methodisch erweitern und verschiedene Foki im Blick haben, z.B. Resilienz, Biografie, Ressourcen, Lösungsorientierung, Changemanagement, Konfliktbewältigung etc.. Und auch die Zielgruppen sind sehr unterschiedlich. Kollegen*innen, Mitarbeitende, Führungskräfte, Teams oder Gruppen, die in keinem unmittelbaren kollegialen Verhältnis zueinander stehen. Die Vielseitigkeit, Breite und Variabilität der Methoden sind mitunter erstaunlich.
In diesem Seminar werden wir uns mit Supervisions-Tools auseinandersetzen, die für vielfältige Situationen brauch- und nutzbar sind und den beruflichen Alltag unterstützen können.
Die Bereitschaft eigene Fälle mitzubringen und die aktive Teilnahme werden vorausgesetzt.

Literatur wird in der Veranstaltung bekannt gegeben.

Der Umgang mit rechtlichen Grundlagen zählt zu den Basiskompetenzen von Sozialarbeiter*innen und Sozialpädagog*innen, so können im Berufsalltag „Elemente der Rechtsberatung“ (Welti/Fuchs 2009: 7) potentielle Tätigkeiten bilden. In der Lehrveranstaltung erschließen sich die Studierenden grundlegende Strukturen und Grundbegriffe des (sozialen Leistungs-)Rechts und üben juristische Falllösungstechniken wie die Subsumtionstechnik ein. Der Anwendungsbezug steht im Vordergrund.

Zitierte Literatur:
Welti, Felix/Fuchs, Harry (2009): Die rechtliche Verankerung der Sozialen Arbeit im Gesundheitswesen. Online verfügbar: https://dvsg.org/fileadmin/user_upload/DVSG/Themen/Profession-und-Disziplin/Rechtliche-Verankerung/Expertise-Die-rechtliche-Verankerung-der-Sozialen-Arbeit-im-Gesundheitswesen.pdf. Zugriff: 09.03.24

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Alle Lehrunterlagen sind in Moodle:
https://moodle.hawk.de/course/view.php?id=853

siehe Tab "Modulbeschreibung"

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Für Gruppe 1 und Gruppe 2 IT Schulung in DV Raum

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Gruppe 1 und Gruppe 2

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