Die Veranstaltung ist Teil der neu an der Fakultät Naturwissenschaften und Technik eingreichteten Study Life Cycle-Begleitung. Adressaten sind in erster Linie die neu immatrikulierten Studierenden der Bachelor-Studiengänge E-/I-Technik, MedIng, PhT und PMB, aber auch Bachelor-Studierende höherer Semester oder neue Master-Studierende sind willkommen.

Die beiden angebotenen Veranstaltungen sind inhaltsgleich.

Die Veranstaltung ist Teil der neu an der Fakultät Naturwissenschaften und Technik eingreichteten Study Life Cycle-Begleitung. Adressaten sind in erster Linie die neu immatrikulierten Studierenden der Bachelor-Studiengänge E-/I-Technik, MedIng, PhT und PMB, aber auch Bachelor-Studierende höherer Semester oder neue Master-Studierende sind willkommen.

Die beiden angebotenen Veranstaltungen sind inhaltsgleich.

Die Veranstaltung ist Teil der neu an der Fakultät Naturwissenschaften und Technik eingreichteten Study Life Cycle-Begleitung. Adressaten sind in erster Linie die neu immatrikulierten Studierenden der Bachelor-Studiengänge E-/I-Technik, MedIng, PhT und PMB, aber auch Bachelor-Studierende höherer Semester oder neue Master-Studierende sind willkommen.

Die beiden angebotenen Veranstaltungen sind inhaltsgleich.

Die Veranstaltung ist Teil der neu an der Fakultät Naturwissenschaften und Technik eingreichteten Study Life Cycle-Begleitung. Adressaten sind in erster Linie die neu immatrikulierten Studierenden der Bachelor-Studiengänge E-/I-Technik, MedIng, PhT und PMB, aber auch Bachelor-Studierende höherer Semester oder neue Master-Studierende sind willkommen.

Die beiden angebotenen Veranstaltungen sind inhaltsgleich.

Die Veranstaltung ist Teil der neu an der Fakultät Naturwissenschaften und Technik eingreichteten Study Life Cycle-Begleitung. Adressaten sind in erster Linie die neu immatrikulierten Studierenden der Bachelor-Studiengänge E-/I-Technik, MedIng, PhT und PMB, aber auch Bachelor-Studierende höherer Semester oder neue Master-Studierende sind willkommen.

Die beiden angebotenen Veranstaltungen sind inhaltsgleich.

Informations und Austauschforum zum Projekt.

In der Tutorienarbeit ergeben sich für Tutor/inn/en vielfältige Situationen, mit denen sie sich auseinandersetzen müssen. Beginnend mit den Grundlagen und Besonderheiten der Kommunikation werden in der ersten Basisschulung Inhalte vermittelt, die den Tutor/inn/en helfen, ihre Tutorien zu gestalten: das Gestalten und Strukturieren von Unterrichtseinheiten, Zeitmanagement sowie erste Hilfe und Handlungsmöglichkeiten bei schwierigen Situationen. Ein weiterer Baustein dieser Schulung sind Möglichkeiten zur Evaluation der durchgeführten Lehrveranstaltungen.

In der Mathematik sind Tutorien eine übliche Unterstützung der Studierenden. Wie diese Unterstützung ausgestaltet ist, liegt auch an den Tutor/innen. Die MatheTutor/inn/enSchulung qualifiziert die Tutor/inn/en hinsichtlich didaktischer, fachlicher und pädagogisch-psychologischer Aspekte. In dieser praktischen Schulung lernen Sie, wie die Zusammenhänge Ihrer Rolle als Tutor/in und Ihrem Verhalten sind, welche Lehr-Lern-Konzepte dahinterstehen und welche Verbindung zwischen Didaktik, dem Fach Mathematik und psychologischen Aspekten auf Seiten der Studierenden besteht. Die didaktischen Methoden werden in der Schulung in Form eines didaktischen Doppeldeckers vermittelt, d.h. jede Methode, die gelehrt wird, wird auch von den Teilnehmenden erlebt. In einem sog. Probehandeln können Sie das Erlernte in der Schulung ausprobieren und erhalten Feedback.
Sie lernen
▪ wie Sie Ihre Rolle als Tutor/in ausfüllen wollen.
▪ wie Sie die Mathematikvermittlung reflektieren können.
▪ wie Sie Ihre Studierenden aktivieren können mitzuarbeiten.
Methoden
Aktivierende Methoden, Methodenwechsel, didaktischer Doppeldecker, Feedback

In der Tutorienarbeit ergeben sich für Tutor/inn/en vielfältige Situationen, mit denen sie sich auseinandersetzen müssen. Beginnend mit den Grundlagen und Besonderheiten der Kommunikation werden in der ersten Basisschulung Inhalte vermittelt, die den Tutor/inn/en helfen, ihre Tutorien zu gestalten: das Gestalten und Strukturieren von Unterrichtseinheiten, Zeitmanagement sowie erste Hilfe und Handlungsmöglichkeiten bei schwierigen Situationen. Ein weiterer Baustein dieser Schulung sind Möglichkeiten zur Evaluation der durchgeführten Lehrveranstaltungen.

In der Mathematik sind Tutorien eine übliche Unterstützung der Studierenden. Wie diese Unterstützung ausgestaltet ist, liegt auch an den Tutor/inn/en. Die MatheTutor/inn/enSchulung qualifiziert die Tutor/innen hinsichtlich didaktischer, fachlicher und pädagogisch-psychologischer Aspekte. In dieser praktischen Schulung lernen Sie, wie die Zusammenhänge Ihrer Rolle als Tutor/in und Ihrem Verhalten sind, welche Lehr-Lern-Konzepte dahinterstehen und welche Verbindung zwischen Didaktik, dem Fach Mathematik und psychologischen Aspekten auf Seiten der Studierenden besteht. Die didaktischen Methoden werden in der Schulung in Form eines didaktischen Doppeldeckers vermittelt, d.h. jede Methode, die gelehrt wird, wird auch von den Teilnehmenden erlebt. In einem sog. Probehandeln können Sie das Erlernte in der Schulung ausprobieren und erhalten Feedback.
Sie lernen
▪ wie Sie Ihre Rolle als Tutor/in ausfüllen wollen.
▪ wie Sie die Mathematikvermittlung reflektieren können.
▪ wie Sie Ihre Studierenden aktivieren können mitzuarbeiten.
Methoden
Aktivierende Methoden, Methodenwechsel, didaktischer Doppeldecker, Feedback

Tutor/inn/en präsentieren sich und die Lerninhalte vor einer Gruppe. Stimme und Körpersprache sind dabei wichtige Instrumente in der Arbeit als Tutor/in und darüber hinaus. Diese Schulung thematisiert die physiologischen Grundlagen der Stimmbildung. Darüber hinaus werden Übungen und Techniken zum ressoucenschonenden Stimmeinsatz vermittelt.
Ein weiterer Schwerpunkt ist die Arbeit an der eigenen körperlichen Präsenz, der einen großen Einfluss auf die Wahrnehmung und Akzeptanz der Tutor/inn/en darstellt.
In praktischen Übungen und unterstützt von gegenseitigem Feedback, erlangen die Tutor/inn/en Sicherheit im Auftreten und Präsentieren.

In der Tutorienarbeit ergeben sich für Tutor/inn/en vielfältige Situationen, mit denen sie sich auseinandersetzen müssen. Beginnend mit den Grundlagen und Besonderheiten der Kommunikation werden in der ersten Basisschulung Inhalte vermittelt, die den Tutor/inn/en helfen, ihre Tutorien zu gestalten: das Gestalten und Strukturieren von Unterrichtseinheiten, Zeitmanagement sowie erste Hilfe und Handlungsmöglichkeiten bei schwierigen Situationen. Ein weiterer Baustein dieser Schulung sind Möglichkeiten zur Evaluation der durchgeführten Lehrveranstaltungen.

In der zweiten Basisschulung für Tutor/inn/en erhalten die Teilnehmenden Einblicke in die Dynamik von Gruppen und Führungsstilen – mit diesem Wissen werden gemeinsam Möglichkeiten des Einsatzes und Umgangs in spezifischen Situationen der Tutorien erarbeitet. Im weiteren Verlauf wird das Rollenverständnis der Tutorin / des Tutors beleuchtet und damit verbundene Fragen beantwortet.

Der Umgang mit unerwarteten Situationen stellt für Tutor/inn/en häufig eine Herausforderung dar, der in dieser Vertiefungsschulung begegnet werden soll. An Fallbeispielen aus der Praxis bzw. dem Tutorienalltag werden für auftretende schwierige Situationen gemeinsam umsetzbare Lösungen erarbeitet. Am Ende der Schulung haben die Tutor/inn/en einen kleinen Werkzeugkoffer zusammengestellt, mit dem sie solchen Herausforderungen positiv begegnen können.

In der Tutorienarbeit ergeben sich für Tutor/inn/en vielfältige Situationen, mit denen sie sich auseinandersetzen müssen. Beginnend mit den Grundlagen und Besonderheiten der Kommunikation werden in der ersten Basisschulung Inhalte vermittelt, die den Tutor/inn/en helfen, ihre Tutorien zu gestalten: das Gestalten und Strukturieren von Unterrichtseinheiten, Zeitmanagement sowie erste Hilfe und Handlungsmöglichkeiten bei schwierigen Situationen. Ein weiterer Baustein dieser Schulung sind Möglichkeiten zur Evaluation der durchgeführten Lehrveranstaltungen.

In der Mathematik sind Tutorien eine übliche Unterstützung der Studierenden. Wie diese Unterstützung ausgestaltet ist, liegt auch an den Tutor/innen. Die MatheTutor/inn/enSchulung qualifiziert die Tutor/inn/en hinsichtlich didaktischer, fachlicher und pädagogisch-psychologischer Aspekte. In dieser praktischen Schulung lernen Sie, wie die Zusammenhänge Ihrer Rolle als Tutor/in und Ihrem Verhalten sind, welche Lehr-Lern-Konzepte dahinterstehen und welche Verbindung zwischen Didaktik, dem Fach Mathematik und psychologischen Aspekten auf Seiten der Studierenden besteht. Die didaktischen Methoden werden in der Schulung in Form eines didaktischen Doppeldeckers vermittelt, d.h. jede Methode, die gelehrt wird, wird auch von den Teilnehmenden erlebt. In einem sog. Probehandeln können Sie das Erlernte in der Schulung ausprobieren und erhalten Feedback.
Sie lernen
▪ wie Sie Ihre Rolle als Tutor/in ausfüllen wollen.
▪ wie Sie die Mathematikvermittlung reflektieren können.
▪ wie Sie Ihre Studierenden aktivieren können mitzuarbeiten.
Methoden
Aktivierende Methoden, Methodenwechsel, didaktischer Doppeldecker, Feedback

Ziel der Veranstaltung ist es anhand eines realen und praktischen Projektes zu lernen, wie man wissenschaftlich und strukturell an ein technisches Problem herangehen kann. Dabei soll besonders eine ausgiebige Dokumentation aller Gedankengänge und Entwicklungsschritte, sowie diese vor Publikum zu präsentieren, im Vordergrund stehen. Hierfür dient, zu Beginn der Veranstaltung, die Lehre methodischer Vorgehensweisen. Diese unterteilen sich in 4 Phasen (Planungs-, Konzept-, Entwurfs-, Ausarbeitungsphase), welche von den Teilnehmern an einem (möglichst) selbst ausgedachten Projekt bearbeitet werden.

Hinweis, weil es häufiger zu Verwechselungen kommt! Dies ist nicht das Pflichtseminar "Einführung in die Projektarbeit", welches letztes Jahr von Herrn Reinke bzw. die Jahre davor von Herrn Kegler durchgeführt wurde. Mit dem Bestehen dieses WPFs kann jedoch die Teilnahme am Pflichtseminar "Einführung in die Projektarbeit" ersetzt werden. Außerdem hat das WPF nichts mit der Bachelorpraxisphase zu tun.

Ziel der Veranstaltung ist es anhand eines realen und praktischen Projektes zu lernen, wie man wissenschaftlich und strukturell an ein technisches Problem herangehen kann. Dabei soll besonders eine ausgiebige Dokumentation aller Gedankengänge und Entwicklungsschritte, sowie diese vor Publikum zu präsentieren, im Vordergrund stehen. Hierfür dient, zu Beginn der Veranstaltung, die Lehre methodischer Vorgehensweisen. Diese unterteilen sich in 4 Phasen (Planungs-, Konzept-, Entwurfs-, Ausarbeitungsphase), welche von den Teilnehmern an einem (möglichst) selbst ausgedachten Projekt bearbeitet werden.

Hinweis, weil es häufiger zu Verwechselungen kommt! Dies ist nicht das Pflichtseminar "Einführung in die Projektarbeit", welches letztes Jahr von Herrn Reinke bzw. die Jahre davor von Herrn Kegler durchgeführt wurde. Mit dem Bestehen dieses WPFs kann jedoch die Teilnahme am Pflichtseminar "Einführung in die Projektarbeit" ersetzt werden. Außerdem hat das WPF nichts mit der Bachelorpraxisphase zu tun.

Ziel der Veranstaltung ist es anhand eines realen und praktischen Projektes zu lernen, wie man wissenschaftlich und strukturell an ein technisches Problem herangehen kann. Dabei soll besonders eine ausgiebige Dokumentation aller Gedankengänge und Entwicklungsschritte, sowie diese vor Publikum zu präsentieren, im Vordergrund stehen. Hierfür dient, zu Beginn der Veranstaltung, die Lehre methodischer Vorgehensweisen. Diese unterteilen sich in 4 Phasen (Planungs-, Konzept-, Entwurfs-, Ausarbeitungsphase), welche von den Teilnehmern an einem (möglichst) selbst ausgedachten Projekt bearbeitet werden.

Hinweis, weil es häufiger zu Verwechselungen kommt! Dies ist nicht das Pflichtseminar "Einführung in die Projektarbeit", welches letztes Jahr von Herrn Reinke bzw. die Jahre davor von Herrn Kegler durchgeführt wurde. Mit dem Bestehen dieses WPFs kann jedoch die Teilnahme am Pflichtseminar "Einführung in die Projektarbeit" ersetzt werden. Außerdem hat das WPF nichts mit der Bachelorpraxisphase zu tun.

vorbereitende Vorlesungen und Hospitationen im OP sowie Übungen

Die Dozenten (Doktoranden d. HAWK) referieren über ihre aktuellen Forschungsthemen und -ergebnisse. Als Prüfungsleistung soll eine wissenschaftliche Recherche über eines der Forschungsthemen mit entsprechend fundierter Literatur gemacht werden.

Die Dozenten (Doktoranden d. HAWK) referieren über ihre aktuellen Forschungsthemen und -ergebnisse. Als Prüfungsleistung soll eine wissenschaftliche Recherche über eines der Forschungsthemen mit entsprechend fundierter Literatur gemacht werden.

Die Dozenten (Doktoranden d. HAWK) referieren über ihre aktuellen Forschungsthemen und -ergebnisse. Als Prüfungsleistung soll eine wissenschaftliche Recherche über eines der Forschungsthemen mit entsprechend fundierter Literatur gemacht werden.

Nachdem in der Teil-LV Podolsky des Bachelor-Moduls die Validierung der geometrischen Produktspezifikation konkreter Werkstücke (Metall/Kunststoff) im Mittelpunkt stand, geht es in der Vertiefung um die Validierung/Kalibrierung/Rückführung der Messmittel, um die Messmittelfähigkeit und Anbindung an das Qualitätsmanagement, sowie um Oberflächenparameter und Filteranwendung. Grundlegende Programmierkenntnisse werden vorausgesetzt.

Nachdem in der Teil-LV Podolsky des Bachelor-Moduls die Validierung der geometrischen Produktspezifikation konkreter Werkstücke (Metall/Kunststoff) im Mittelpunkt stand, geht es in der Vertiefung um die Validierung/Kalibrierung/Rückführung der Messmittel, um die Messmittelfähigkeit und Anbindung an das Qualitätsmanagement, sowie um Oberflächenparameter und Filteranwendung. Grundlegende Programmierkenntnisse werden vorausgesetzt.